The Development of English Reading Comprehension Ability by Using SURE Learning and Teaching Management of Grade 4 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to 1) compare the reading comprehension skills in English of Grade 4 students before and after using the SURE learning and teaching management, and 2) study the satisfaction of Grade 4 students with the SURE learning and teaching management. The sample group consists of 25 Grade 4/1 students from the first semester of the 2024 academic year at Wat Taninarasamosorn Municipal School 2, through cluster random sampling technique. The research instruments include 1) 6 plans of SURE learning and teaching management, 2) a reading comprehension test with 25 multiple-choice questions, and 3) a student satisfaction questionnaire. Data analysis employs mean, standard deviation, and t-test dependent statistics. The results reveal that 1) students receiving the SURE learning and teaching management have significantly higher scores of post-instruction English reading comprehension ability compared to pre-instruction scores at the .05 level, and 2) overall student satisfaction with the SURE learning and teaching management is at the highest level in all aspects.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กุลธิดา แก้วตาบุศย์ ผาสุข บุญธรรม และสุดาพร ปัญญาพฤกษ์. (2561.) การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษโดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค CIRC ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนเทศบาล 6 นครเชียงราย. วารสารบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย, 11(3), 25-36.
ชาติชาย ม่วงปฐม. (2557). ทฤษฎีการเรียนการสอน. [เอกสารที่ไม่ได้ตีพิมพ์]. คณะครุศาสตร์, ราชภัฎอุดรธานี มหาวิทยาลัย.
ณิชชา ชินธนามั่นและคณะ. (2561). ผลการใช้แบบฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อจับใจความสำคัญจากสื่อในชีวิตประจำวัน. วารสารครุพิบูล, 5(1), 1-13.
ทิพากร สุขชูศรี, รสสุคนธ์ พหลเทพ, รัตนวดี โชติกพนิช และทวิกา ตั้งประภา. (2560). การเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษและความพึงพอใจต่อกิจกรรมการสอนระหว่างกิจกรรมการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารแบบ 3Ps กับกิจกรรมการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. นาคบุตรปริทรรศน์, 9(1), 181-193.
ทิศนา แขมมณี. (2556). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 17. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธีวรา กมลเพชร. (2564). การพัฒนาความสามารถการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษ โดยวิธีการ จัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค CIRC ของนักเรียนสาขาการบัญชีระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต:มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ธุวานันท์ ณัฐเมธาธนาศิริ และมนตรี วงษ์สะพาน. (2567). การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยเทคนิค 5W1H ร่วมกับชุดฝึกการอ่านจับใจความ เพื่อส่งเสริมความสามารถการอ่านจับใจความและการคิดวิเคราะห์วิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 18(2), 86-101.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ผัสสพรรณ ถนอมพงษ์ชาติ, สุมาลี ชิโนกุล, และสำลี ทองธิว. (2556). หกขั้นตอนการสอนการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจตามแนวคิดการเห็นความสำคัญของการเรียนรู้และการเรียนรู้แบบลึกสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารสุรนารี, 7(2), 59-78.
พิมพ์ผกา ประเสริฐสวัสดิ์ ,และยุพิน ยืนยง. (2563). การพัฒนาความสามารถในการอ่านจับใจความ ภาษาอังกฤษและการศึกษาพฤติกรรมการอ่านภาษาอังกฤษด้วยการจัดการเรียนรู้การอ่านแบบSQ3R สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 36(2), 191-206.
มารีณีย์ ซี่เลี่ยง และธนาธิป มะโนคำ. (2565). สื่อและกลวิธีในการสอนภาษาอังกฤษสำหรับเด็ก. วารสารร้อยแก่นสาร, 7(1), 404-416.
วิเชียร เกตุสิงห์. (2540). สถิติวิเคราะห์สำหรับการวิจัย. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ :จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย .
ศรีวิไล พลมณี. (2545). พื้นฐานการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ. กรุงเทพฯ : ศูนย์หนังสือจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สมุทร เซ็นเชาวนิช. (2542). เทคนิคการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ. กรุงเทพ : สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์
สยามรัฐ ลอยพิมาย และชัยรัตน์ วาระ. (2557). ผลของการใช้แบบฝึกทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจ สำหรับ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนอัสสัมชัญศึกษา. วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์ มหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
สุลัยญา หะยีหามะ, มีชัย วงศ์แดง,และกุสุมา ล่านุ้ย. (2564). การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญภาษาอังกฤษโดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านเพื่อจับใจความสำคัญ ของนักศึกษา ประกาศนียบัตรวิชาชีพครูคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 32(3), 175-186.
สุวิมล ติรกานันท์. (2551). ระเบียบวิธีการวิจัยทางสังคมศาสตร์: แนวทางสู่การปฏิบัติ. พิมพ์ครั้งที่ 7. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อรรชนิดา หวานคง. (2559). การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21. วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร, 7(2), 303-314.
Fitz-Gibbon. carol Taylor. Lyons Morris and Lynn. ji. auth. (1987). How to design a program evaluation. Newbury Park: Sagh.
Gottardo, A., Mirza, A., Koh, P. W., Ferreira, A., & Javier, C. (2018). Unpacking listening comprehension: The role of vocabulary, morphological awareness, and syntactic knowledge in reading comprehension. Reading and Writing, 31, 1741-1764.
Long, M. H. & Richards, J. C. (1987). Methodology in TESOL, A Book of Readings. New York:Newbury House.
Phayat Wutthirong. (2014). Innovation management: Resource learning organization and innovation.263 , Bangkok: Chulalongkorn University Press
Rubin, D. (2001). A critical reader : Malden Mass. Balackwell.
Wilkins, D. A. (1972). Linguistics in Language Teaching. Cambridge: MFT Press.