The Development of Learning Achievement on Good Citizenship in a Democratic Society Using Role-Playing Combined with Inquiry-Based Learning for Grade 8 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this study were 1) to compare the learning achievement in the Democratic Way before and after instruction through the integration of role play and inquiry-based learning, and 2) to examine students’ satisfaction with the instructional approach. The sample consisted of 33 students in Grade 8/2 (Matthayomsuksa 2/2) at Anuban Changwat Thahanbok Lopburi School in the first semester of the 2025 academic year, selected by cluster random sampling using the classroom as a sampling unit. The research instruments included 13 lesson plans (one hour per plan), a 30-item multiple-choice achievement test, and a 12-item student satisfaction questionnaire. Data were analyzed using mean, standard deviation, and dependent samples t-test.
The results revealed that 1) students who received instruction through the integration of role play and inquiry-based learning had significantly higher post-test scores than pre-test scores at the .001 level, and 2) students’ overall satisfaction with the instructional approach was at the highest level (= 4.54, S.D. = 0.57), with the highest-rated item being the enjoyment and interest of the activities. The findings indicate that integrating role play with inquiry-based learning can effectively enhance both learning achievement and students’ positive attitudes toward the Civics subject.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
จิรัสย์ แสนคำภา. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ เรื่อง มารยาทชาวพุทธ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, มหาสารคาม.
ทัศนีย์พร กลิ่นแก้ว, สุภสิตา เย็นอก, สุธาสินี ขาวสําอาง, และอุบลวรรณ ส่งเสริม. (2568). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเพื่อส่งเสริมความสามารถการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์และการทำงานเป็นทีมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี, 16(1), 199–214. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/truhusocjo/article/view/276840
ทิศนา แขมณี. (2564). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ: ศูนย์หนังสือจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ปนัดดา พาณิชยพันธุ์, จิดาภา สนจุมพะ, และศุภิสรา งามเลิศ. (2568). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง มารยาทชาวพุทธโดยใช้เทคนิคบทบาทสมมติสำหรับนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนพระนารายณ์. วารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์ และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี, 16(2), 199–216. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/truhusocjo/article/view/277924
ไพฑูรย์ โพธิสว่าง, และวิเชียร ตันศิริมงคล. (2559). ปัจจัยที่มีผลต่อการได้รับคะแนนเสียงเลือกตั้งของผู้นำทางการเมืองในประเทศไทย [รายงานวิจัย]. คณะรัฐศาสตร์และนิติศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.
โรงเรียนอนุบาลจังหวัดทหารบกลพบุรี. (2568). รายงานสรุปครึ่งปีแรก ปีการศึกษา 2568 [เอกสารไม่ตีพิมพ์]. งานฝ่ายวิชาการ.
วีรวิชญ์ บุญส่ง, และสุนทร อ่อนฤทธิ์. (2565). การใช้บทบาทสมมติเพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 โรงเรียนพัฒนานิคม อำเภอพัฒนานิคม จังหวัดลพบุรี. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม, 12(3), 328–337. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/npuj/article/download/ 247693/175535/1007800
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
อนุรักษ์ สวัสดี. (2562). การพัฒนาการคิดวิเคราะห์การเรียนรู้โดยใช้การสืบเสาะหาความรู้ในวิชาสังคมศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์, กรุงเทพฯ.
อภิชา กรีมาบุตร และเพียรพิทย์ โรจนปุณยา. (2568). แนวทางการจัดการเรียนรู้สังคมศึกษา ที่เสริมสร้างความเป็นพลเมืองตื่นรู้ในสังคมประชาธิปไตย. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี, 1(1), 119–134. https://so10.tci-thaijo.org/index.php/HSEdutrujo/article/view/2032
Bybee, R. W. (1997). Achieving scientific literacy: From purposes to practices. Heinemann.
Carver, R. P. (1978). The case against statistical significance testing. Harvard Educational Review, 48(3), 378–399. https://doi.org/10.17763/haer.48.3.t490261645281841
Chou, M., & Chen, M. (2020). The impact of inquiry-based learning on students’ critical thinking and problem-solving in social studies education. Journal of Social Studies Education Research, 11(3), 45–67.
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297–334. https://doi.org/10.1007/BF02310555
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Gardner, H. (1999). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century. Basic Books.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365–379. https://doi.org/10.3102/0013189X09339057
Kolb, D. A. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). Pearson Education.
Lin, T. J., Wang, Y., & Chiu, Y. (2021). Enhancing civic reasoning through role-play simulation: An experimental study in middle school social studies. International Journal of Educational Research, 109, 101830. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101830
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms (2nd ed.). ASCD.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
