The Results Of Learning Management With Engineering Design Process Combined With Future Innovation To Enhance The Competence Of Creative Innovators In Stem Education And Biological Engineering Design Process For Grade 10Th Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to study the learning outcomes and attitudes of students using the engineering design process combined with future innovations to enhance creative innovator competence in STEM education and the biological engineering design process. This research utilized a pre-experimental research method. The population consisted of 150 students and a sample of 30 students selected through a purposive sampling method at Sattha Samut School, Samut Songkhram Province, Samut Sakhon Secondary Educational Service Area Office, Samut Songkhram. The research instruments included three lesson plans, each 50 minutes long (total 150 minutes), one activity sheet on the engineering design process combined with future innovations, and an assessment form for enhancing creative innovator competence. and one student attitude assessment form, respectively, with an IOC of 0.80 to 1.00. Data were analyzed using percentages, means, and standard deviations, respectively. The research results revealed that the overall results of the learning management using the engineering design process combined with future innovation to enhance the competencies of creative innovators were good. The overall attitudes toward learning management were at the highest level.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560). ผู้แต่ง.
กิตติวัฒน์ ดิษฐประเสริฐ. (2566). รูปแบบการนิเทศการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์เพื่อยกระดับ สถานศึกษาสู่องค์การนวัตกรรมกรณีศึกษา: กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สถานศึกษาศรัทธาสมุทร จังหวัดสมุทรสงคราม. วารสารครุทรรศน์ (ออนไลน์), 3(2), 1–20.
กิตติวัฒน์ ดิษฐประเสริฐ เเละคณะ. (2568). นวัตกรรมการบริหารวิชาการตามแนวคิดการบริหารนวัตกรรมในยุคดิจิทัลของสถานศึกษาระดับชั้นประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสงคราม. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร, 13(2), 486-498.
จุติมา เมทนีธร. (2567). ปัญญาประดิษฐ์แบบรู้สร้างในการศึกษา: ChatGPT และ Gemini ในบทบาทของเครื่องมือทางการศึกษา. วารสารเทคโนโลยีสารสนเทศและนวัตกรรม, 23(1), 85–98.
ชุลีณี พาหุรัตน์. (2565). การศึกษาความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ เรื่อง โลก ดาราศาสตร์และอวกาศ ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบบริบทเป็นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 17(3), 148–157.
เตชินี ทิมเจริญ, เชษฐภูมิ วรรณไพศาล, & เพ็ชรี รูปะวิเชตร์. (2565). การพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ฐานการคิดเชิงออกแบบเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมของนักเรียนในวิทยาลัยอาชีวศึกษาเชียงใหม่. วารสารวิชาการธรรมทรรศน์, 22(3), 1–12.
ธิดารัตน์ อุรารื่น, & อังคณา ตุงคะสมิต. (2568). การพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณตาม แนวคิดการเรียนรู้โดยใช้ความท้าทายเป็นฐาน (Challenge-Based Learning) ร่วมกับ Generative AI รายวิชา ส33103 ประวัติศาสตร์สากลสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารครุศาสตร์ปัญญา, 4(2), 85–97.
นุสรา แสงชาติ, & สุภัทรา คงเรือง. (2568). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้การคิดเชิงนวัตกรรมตามแนวคิด สะเต็มศึกษา โดยใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สังกัดสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร, 13(1), 274–289.
มาเรียม นิลพันธุ์. (2558). วิธีวิจัยทางการศึกษา. ภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.
รัฐติพล สีหะวงษ์, สุภาณี เส็งศรี, ธงชัย เส็งศรี, วราพร อนันตวงศ์, & นิธิเดชน์ เชิดพุทธ. (2567). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานสะเต็มเป็นฐาน เน้นกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์นวัตกรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิจัยและนวัตกรรมสถาบันการอาชีวศึกษากรุงเทพมหานคร, 7(2), 254–271.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2556). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม (พิมพ์ครั้งที่ 7). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.
สมหญิง เพ็ชรสุวรรณ, & สิรินภา กิจเกื้อกูล. (2567). การจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาเพื่อพัฒนาความคิด สร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ เรื่อง รูปเรขาคณิตในลายผ้าทอน้ำอ่างของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. Journal of Education and Innovation, 26(2), 332–346.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. พริกหวานกราฟฟิค.
Albay, E. M., & Eisma, D. V. (2025). Using design thinking for developing pre-service teachers’ creativity in designing teaching plans to promote interactive learning in mathematics. Learning and Instruction, 96, 102070. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102070
Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2014). Classroom contexts for creativity. High Ability Studies, 25(1), 53–69. https://doi.org/10.1080/13598139.2014.905247
Blechinger, J. (2023). Reflections on information literacy in the ChatGPT era. Pathfinder: A Canadian Journal for Information Science Students and Early Career Professionals, 4(1), 163–172. https://doi.org/10.29173/pathfinder78
Imjai, N., Aujirapongpan, S., Jutidharabongse, J., & Usman, B. (2024). Impacts of digital connectivity on Thailand’s Generation Z undergraduates’ social skills and emotional intelligence. Contemporary Educational Technology, 16(1), Article ep487. https://doi.org/10.30935/cedtech/14043
Jaiboae, A., & Yurayat, P. (2021). The development of learning packages of STEM education to enhance learning achievement and science process skills for Matthayomsuksa 1 students. Journal of Educational Technology and Communications, 4(11), 114–125.
James, A. B., & Filgo, E. H. (2023). Where does ChatGPT fit into the framework for information literacy? College & Research Libraries News, 84(9), 334–341.
Kadaruddin. (2023). Empowering education through generative AI: Innovative instructional strategies for tomorrow's learners. International Journal of Business, Law, and Education, 4(2), 618–625.
Madunic, J., & Sovulj, M. (2024). Application of ChatGPT in information literacy instructional design. Publications, 12(2), 1–14. https://doi.org/10.3390/publications12020011
National Research Council. (2012). A framework for K–12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/13165
Taimur, S., & Onuki, M. (2020). Effective implementation of sustainability education in higher education settings via transformative learning approach: Literature review and framework proposal. In S. Orakcı (Ed.), Paradigm shifts in 21st century teaching and learning (pp. 230–251). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-3146-4.ch015
Zervas, I., & Stiakakis, E. (2024). Digital skills in vocational education and training: Investigating the impact of Erasmus, digital tools, and educational platforms. Journal of Infrastructure Policy and Development, 8(8), Article 8415. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i8.8415
