ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมร่วมกับนวัตกรรมแห่งอนาคต เพื่อยกระดับสมรรถนะนวัตกรสร้างสรรค์ เรื่อง สะเต็มศึกษาและกระบวนการออกแบบ เชิงวิศวกรรมทางชีววิทยา สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการจัดการเรียนรู้และเจตคติด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมร่วมกับนวัตกรรมแห่งอนาคตเพื่อยกระดับสมรรถนะนวัตกรสร้างสรรค์ เรื่อง สะเต็มศึกษาและกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมทางชีววิทยา สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4ด้วยวิธีวิจัยการวิจัยเชิงทดลอง (Pre-Experimental Research) โดยมีประชากร คือ จำนวน 150 คน และกลุ่มตัวอย่าง คือ จำนวน 30 คน จากวิธีคัดเลือกแบบเจาะจง (Purposive sampling method) ของโรงเรียนศรัทธาสมุทร จังหวัดสมุทรสงคราม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรสาคร สมุทรสงคราม โดยมีเครื่องมือวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 3 แผน แผนละ 50 นาที รวม 150 นาที, ใบกิจกรรมกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมร่วมกับนวัตกรรมแห่งอนาคต จำนวน 1 ฉบับ แบบประเมินการยกระดับสมรรถนะนวัตกรสร้างสรรค์ และแบบประเมินเจตคติของนักเรียน จำนวน 1 ฉบับ ตามลำดับ โดยมีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) โดยมีดัชนีความสอดคล้อง (IOC) อยู่ระหว่าง 0.80 - 1.00 ตามลำดับ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ยและค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ตามลำดับ ผลการวิจัย พบว่า ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมร่วมกับนวัตกรรมแห่งอนาคต เพื่อยกระดับสมรรถนะนวัตกรสร้างสรรค์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับดี และผลการศึกษาเจตคติต่อการจัดการเรียนรู้โดยภาพรวมเจตคติอยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560). ผู้แต่ง.
กิตติวัฒน์ ดิษฐประเสริฐ. (2566). รูปแบบการนิเทศการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์เพื่อยกระดับ สถานศึกษาสู่องค์การนวัตกรรมกรณีศึกษา: กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สถานศึกษาศรัทธาสมุทร จังหวัดสมุทรสงคราม. วารสารครุทรรศน์ (ออนไลน์), 3(2), 1–20.
กิตติวัฒน์ ดิษฐประเสริฐ เเละคณะ. (2568). นวัตกรรมการบริหารวิชาการตามแนวคิดการบริหารนวัตกรรมในยุคดิจิทัลของสถานศึกษาระดับชั้นประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสงคราม. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร, 13(2), 486-498.
จุติมา เมทนีธร. (2567). ปัญญาประดิษฐ์แบบรู้สร้างในการศึกษา: ChatGPT และ Gemini ในบทบาทของเครื่องมือทางการศึกษา. วารสารเทคโนโลยีสารสนเทศและนวัตกรรม, 23(1), 85–98.
ชุลีณี พาหุรัตน์. (2565). การศึกษาความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ เรื่อง โลก ดาราศาสตร์และอวกาศ ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบบริบทเป็นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 17(3), 148–157.
เตชินี ทิมเจริญ, เชษฐภูมิ วรรณไพศาล, & เพ็ชรี รูปะวิเชตร์. (2565). การพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ฐานการคิดเชิงออกแบบเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมของนักเรียนในวิทยาลัยอาชีวศึกษาเชียงใหม่. วารสารวิชาการธรรมทรรศน์, 22(3), 1–12.
ธิดารัตน์ อุรารื่น, & อังคณา ตุงคะสมิต. (2568). การพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณตาม แนวคิดการเรียนรู้โดยใช้ความท้าทายเป็นฐาน (Challenge-Based Learning) ร่วมกับ Generative AI รายวิชา ส33103 ประวัติศาสตร์สากลสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารครุศาสตร์ปัญญา, 4(2), 85–97.
นุสรา แสงชาติ, & สุภัทรา คงเรือง. (2568). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้การคิดเชิงนวัตกรรมตามแนวคิด สะเต็มศึกษา โดยใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สังกัดสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร, 13(1), 274–289.
มาเรียม นิลพันธุ์. (2558). วิธีวิจัยทางการศึกษา. ภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.
รัฐติพล สีหะวงษ์, สุภาณี เส็งศรี, ธงชัย เส็งศรี, วราพร อนันตวงศ์, & นิธิเดชน์ เชิดพุทธ. (2567). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานสะเต็มเป็นฐาน เน้นกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์นวัตกรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิจัยและนวัตกรรมสถาบันการอาชีวศึกษากรุงเทพมหานคร, 7(2), 254–271.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2556). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม (พิมพ์ครั้งที่ 7). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.
สมหญิง เพ็ชรสุวรรณ, & สิรินภา กิจเกื้อกูล. (2567). การจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาเพื่อพัฒนาความคิด สร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ เรื่อง รูปเรขาคณิตในลายผ้าทอน้ำอ่างของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. Journal of Education and Innovation, 26(2), 332–346.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. พริกหวานกราฟฟิค.
Albay, E. M., & Eisma, D. V. (2025). Using design thinking for developing pre-service teachers’ creativity in designing teaching plans to promote interactive learning in mathematics. Learning and Instruction, 96, 102070. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102070
Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2014). Classroom contexts for creativity. High Ability Studies, 25(1), 53–69. https://doi.org/10.1080/13598139.2014.905247
Blechinger, J. (2023). Reflections on information literacy in the ChatGPT era. Pathfinder: A Canadian Journal for Information Science Students and Early Career Professionals, 4(1), 163–172. https://doi.org/10.29173/pathfinder78
Imjai, N., Aujirapongpan, S., Jutidharabongse, J., & Usman, B. (2024). Impacts of digital connectivity on Thailand’s Generation Z undergraduates’ social skills and emotional intelligence. Contemporary Educational Technology, 16(1), Article ep487. https://doi.org/10.30935/cedtech/14043
Jaiboae, A., & Yurayat, P. (2021). The development of learning packages of STEM education to enhance learning achievement and science process skills for Matthayomsuksa 1 students. Journal of Educational Technology and Communications, 4(11), 114–125.
James, A. B., & Filgo, E. H. (2023). Where does ChatGPT fit into the framework for information literacy? College & Research Libraries News, 84(9), 334–341.
Kadaruddin. (2023). Empowering education through generative AI: Innovative instructional strategies for tomorrow's learners. International Journal of Business, Law, and Education, 4(2), 618–625.
Madunic, J., & Sovulj, M. (2024). Application of ChatGPT in information literacy instructional design. Publications, 12(2), 1–14. https://doi.org/10.3390/publications12020011
National Research Council. (2012). A framework for K–12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/13165
Taimur, S., & Onuki, M. (2020). Effective implementation of sustainability education in higher education settings via transformative learning approach: Literature review and framework proposal. In S. Orakcı (Ed.), Paradigm shifts in 21st century teaching and learning (pp. 230–251). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-3146-4.ch015
Zervas, I., & Stiakakis, E. (2024). Digital skills in vocational education and training: Investigating the impact of Erasmus, digital tools, and educational platforms. Journal of Infrastructure Policy and Development, 8(8), Article 8415. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i8.8415
