MEDIATION EFFECT OF TEACHER’S COMMITMENT AND WORK MOTIVATION ON RELATIONSHIP BETWEEN TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP AND JOB SATISFACTION OF TEACHERS IN PUBLIC KINDERGARTEN UNDER SHANDONG PROVINCE
อิทธิพลตัวแปรคั่นกลางของความผูกพันและแรงจูงใจในการทำงานของครูที่ส่งผลต่อความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงและความพึงพอใจในการทำงาน ของครูในโรงเรียนอนุบาล จังหวัดซานตง
คำสำคัญ:
ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง ความพึงพอใจในงาน แรงจูงใจในการทำงาน ความมุ่งมั่นในการทำงาน โรงเรียนอนุบาล จังหวัดซานตงบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาองค์ประกอบของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง แรงจูงใจในการทำงาน ความผูกพันในการทำงาน และความพึงพอใจในงานของครูในโรงเรียนอนุบาลของรัฐบาลในจังหวัดซานตง (2) พัฒนาแบบจำลองตัวแปรคั่นกลางความผูกพันและแรงจูงใจในการทำงานของครูที่ส่งผลต่อความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงและความพึงพอใจในงานของครูในโรงเรียนอนุบาลของรัฐในจังหวัดซานตง และ (3) วิเคราะห์ผลกระทบทางตรงและทางอ้อมของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงต่อความพึงพอใจในงานของครูในโรงเรียนอนุบาลของรัฐบาลในจังหวัดซานตง สาธารณรัฐประชาชนจีน การวิจัยนี้ ประชากรเป็นครูในโรงเรียนอนุบาลของรัฐบาลในจังหวัดซานตง จำนวน 183,000 คน กำหนดกลุ่มตัวอย่างในการวิจัยโดยใช้โปรแกรม G*Power จำนวน 423 คน และใช้วิธีการสุ่มแบบหลายขั้นตอนและการแบ่งชั้นภูมิ เครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูลประกอบด้วย สถิติเชิงพรรณนา การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันและการวิเคราะห์สมการเชิงโครงสร้าง
ผลการวิจัยพบว่า (1) องค์ประกอบของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง มี 4 องค์ประกอบ ดังนี้ วิสัยทัศน์ การเป็นแบบอย่างทางศีลธรรม การกระตุ้นทางสติปัญญา และการดูแลรักษาบุคลากร ความพึงพอใจในงาน มี 5 องค์ประกอบ ดังนี้ ลักษณะงานที่ทำ สภาพแวดล้อม เงินเดือนและสวัสดิการ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและการได้รับการส่งเสริมพัฒนา แรงจูงใจในการทำงาน มี 2 องค์ประกอบ ดังนี้ แรงจูงใจภายนอกและแรงจูงใจภายใน และความผูกพันในการทำงาน มี 2 องค์ประกอบ ดังนี้ ความสามารถในการควบคุมตนเอง ความยืดหยุ่น และความคาดหวัง (2) แบบจำลองตัวแปรคั่นกลางความผูกพันและแรงจูงใจในการทำงานที่ส่งผลต่อความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงและความพึงพอใจในงานของครูในโรงเรียนอนุบาลของรัฐบาลในจังหวัดซานตง สอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (Chi-square = 189.416, df = 57, CMIN/DF = 3.323, CFI = 0.947, TLI = 0.927, SRMR = 0.060, RMSEA = 0.075) และ (3) ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงส่งผลทางตรงเชิงบวกต่อความ พึงพอใจในงาน ความผูกพัน และแรงจูงใจในการทำงานของครู โดยมีค่าอิทธิพลทางตรง คิดเป็น 0.344, 0.675 และ 0.347 ตามลำดับ แรงจูงใจในการทำงานส่งผลทางตรงเชิงบวก (0.469) ต่อความพึงพอใจในงานของครู อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p<.01) นอกจากนี้พบว่าภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงส่งผลทางอ้อมต่อความพึงพอใจในงานของครูผ่านแรงจูงใจ และผ่านทั้งความผูกพันและแรงจูงใจในการทำงานของครู โดยค่าอิทธิพลทางอ้อมรวม เท่ากับ 0.355 แต่ความผูกพันไม่ส่งผลทางตรงต่อความพึงพอใจในงานของครู และภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงไม่ส่งผลทางอ้อมต่อความพึงพอใจในงานผ่านความผูกพันของครูในการทำงาน (p>.05)
เอกสารอ้างอิง
Agrawal. (1988). Mentoring and beginning teacher workplace learning. Asia pacific journal of teacher Education, 29(3), 249．
Amabile. (1994). Experiences of beginning teachers in a school-based mentoring programme Sweden. Educational Studies,31(3),251-263.
Bakker. (2007). Teacher work redesign and job satisfaction. Educational Administration Quarterly,29 (4):453-478.
Barbuto et, al. (1999). Structural context of opportunities. Chicago: University of Chicago press.
Burns. (1978). Two Decades of Research and Development in Transformational Leadership. European Journal of Work and Organizational Psychology,8(1):9.
Chen Yunying et, al. (1994). Organizational climate for innovation and creative teaching in urban and rural schools. Qual Quant,(45):935-951.
Ding Xuehong. (1997). Research on the performance management of knowledge-based employees. Northeast Normal University Press.
Jia Jingwen. (2020). Study on the Influence of School Principals Transformational Leadership
on Teachers Job Satisfaction: The Mediating Role of Psychological Capital, East China Normal University.
Larson. (2006). School Principals' Authentic Leadership and Teachers' Psychological Capital:
Teachers' Perspectives. International Education Studies,10(9): 245-255.
Leithwood et, al. (2000). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4).112-129
Li Chaoping et, al. (2005). The operation of distributed leadership and the relationship with organizational commitment and job satisfaction of principals and teachers: A multi-level model and meta-analysis using the 2013 TALIS data. International Journal of Educational Research, (96):41-55.
Lu Chang'e et, al. (2021). The Contingency Model and the Dynamics of the Leadership Process Science Direct. Advances in Experimental Social Psychology,11:59.
Luthans. (2006). Psychological capital development: Toward a micro intervention. Journal of Organization Behavior,2006(27):387-393.
Ololube. (2006). Organizational Servant Leadership and Its Relationship to Secondary School Effectiveness. Florida Atlantic University.
Podsakoff. (1990). The logic of scientific discovery. New York: harper and row.
Smith et, al. (1975). Hope theory, Rainbows in the mind. Journal of Psychological inquiry, (13):547-556.
Wu Min. (2020). Organizational Socialization Tactics: A Longitudinal Analysis of Links to Newcomers' Commitment and Role Orientation. Academy of Management Journal,33(4): 847-858.
Xu Chao. (2020). Reforming Labor Relationship China's State-Owned Enterprises: The Impact of Balancing Measures. Issue and Studies, (38):85-121.
