MOTIVATION MODEL OF CHINESE STUDENTS TOWARDS STUDY ON GRADUATE SCHOOL IN EDUCATIONAL FACULTY IN BANGKOKTHONBURI UNIVERSITY
แบบจำลองแรงจูงใจของนักศึกษาจีนในการเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี
คำสำคัญ:
แบบจำลองการจูงใจ, นักศึกษาชาวจีน, ระดับบัณฑิตศึกษา, มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรีบทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของการวิจัยนี้มีดังนี้ (๑) เพื่อศึกษาองค์ประกอบของแรงจูงใจของนักศึกษาจีนในการเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี (๒) เพื่อนำเสนอแบบจำลองแรงจูงใจของนักศึกษาจีนในการเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี และ (3) เพื่อพัฒนาแนวทางเสริมสร้างการจูงใจนักศึกษาจีนในการเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี การวิจัยนี้ใช้การออกแบบวิธีวิทยาผสมผสาน ซึ่งประกอบด้วยการวิจัยเชิงปริมาณ และการวิจัยเชิงคุณภาพ แบ่งออกเป็น ๓ ขั้นตอนหลัก ดังนี้ ขั้นที่ ๑ การศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องและการสัมภาษณ์ ผู้ให้ข้อมูลหลัก จำนวน ๗ คน, ขั้นที่ ๒ เป็นการใช้แบบสำรวจความคิดเห็น ซึ่งประชากรในการวิจัยครั้งนี้ประกอบด้วยนักศึกษาในระดับบัณฑิตศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี ปีการศึกษา ๒๕๖๘ กำหนดกลุ่มตัวอย่าง ทั้งหมด ๑๖๘ คน ตามตารางของเครซี่และมอร์แกนและใช้การสุ่มแบบแบ่งชั้น และขั้นที่ ๓ เป็นการสนทนากลุ่ม กำหนดผู้ให้ข้อมูลหลัก โดยการเลือกแบบเจาะจง จำนวน ๙ คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลประกอบด้วยแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง แบบสอบถามมาตราส่วนห้าระดับ และแบบการสนทนากลุ่ม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ สถิติเชิงพรรณนา การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า (๑) องค์ประกอบหลักที่เป็นแรงจูงใจนักศึกษาจีนในการเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี ประกอบด้วย ๔ องค์ประกอบ ดังนี้ การเรียนรู้แบบบูรณาเชิงประสบการณ์ ชื่อเสียงและการยอมรับ ความประหยัดและปลอดภัย และความเชื่อมั่นต่อความสำเร็จตามเวลาที่กำหนด, (๒) องค์ประกอบหลักทั้ง ๔ องค์ประกอบของแรงจูงใจของนักศึกษาจีนในการเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี สามารถร่วมกันอธิบายแรงจูงใจของนักศึกษา ได้ร้อยละ ๗๑.๗๐ และมีโมเดลการวัดที่สอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (RMSEA = 0.0588, p>.05) โดยมีนำแบบจำลอง “IRSC Model” และ (๓) แนวทางการเสริมสร้างแรงจูงใจนักศึกษาจีนในการเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี ประกอบด้วยสามแนวทาง ดังนี้ ๑) แนวทางการเสริมสร้างคุณภาพการเรียนรู้ ๒) แนวทางการพัฒนาระบบประชาสัมพันธ์ และ ๓) แนวทางการสร้างภาพลักษณ์ที่ดีอย่างต่อเนื่อง
เอกสารอ้างอิง
Altbach, P. G., & Knight, J. (2007). The Internationalization of Higher Education: Motivations andRealities. Journal of Studies in International Education, 11(3-4), 290-305.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. McGraw-Hill Education.
Bodycott, P. (2009). Choosing a higher education study abroad destination: What mainlandChinese parents and students rate as important. Journal of International EducationResearch, 5(4), 19–32.
Chen, L. H. (2017). Understanding Chinese students’ motivations for studying abroad: A casestudy. International Journal of Educational Development, 57, 44–52.
Cortina, J. M. (1993). What Is Coefficient Alpha An Examination of Theory and Applications.Journal of Applied Psychology, 78(1), 98-104.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs andself-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268.
Elliot, A. J., & Church, M. A. (1997). A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 72(1), 218–232.
Gu, Q., & Schweisfurth, M. (2015). Transnational connections, competences and identities:Experiences of Chinese international students after their return ‘home’. British Educational Research Journal, 41(6), 947–970.
Heckhausen, J., & Heckhausen, H. (2018). Entwicklung der Motivation. In Motivation und Handeln (pp. 493-540). Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg.
Herzberg, F. (1966). Work and the Nature of Man. Cleveland, OH: World Publishing Company.
Kallio, R. E. (1995). Factors influencing the college choice decisions of graduate students. Research in higher education, 36(1), 109-124.
Krejcie, R.V., & D.W. Morgan. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educationaland Psychological Measurement. 30(3): 607 – 610
Lee, J. J. (2017). Challenges and coping strategies of international students: A review. Journal ofInternational Students, 7(4), 1045–1064.
Maslow, A. H. (1987). Motivation and personality (3rd ed.). Delhi, India: Pearson Education.
Mazzarol, T., & Soutar, G. N. (2002). “Push-pull” factors influencing international studentdestination choice. International Journal of Educational Management, 16(2), 82–90.
Nukitrangsan, Kulnaree (2023) Exploring the expansion of Chinese Students in Thailand: Situations and Motivations. Asian Review, 36(1), 3-37.
Poedloknimit, Chunipha & Punnanan, Chonnapha (2025). Internationalization Strategies of Thai Private Higher Education: Recruiting and Supporting Chinese Students. Journal of International Students. 15(9): 47-74.
Revelle, W. (2023). psych: Procedures for Psychological, Psychometric, and Personality Research. [R package]. Retrieved from https://cran.r-project.org/package=psych.
Smith, R. A., & Khawaja, N. G. (2011). A review of the acculturation experiences of international students. International Journal of Intercultural Relations, 35(6), 699–713.
Urhahne, D., & Wijnia, L. (2023). Theories of motivation in education: An integrative framework. Educational Psychology Review, 35(2), 45.
Vroom, V. H. (1964). Work and Motivation. New York: Wiley.
Wang, L., & Li, Y. (2020). Motivation and adjustment of Chinese postgraduate students overseas. Asia Pacific Education Review, 21(2), 201–212.
Yang, S., Ye, X., & He, D. (2023). Global pathways: New evidence on the international graduate school choice of Chinese outbound students. Higher Education, 86(6), 1415-1454.
Zhao, C. (2021). Learning motivation and academic engagement among international students In Chinese universities. Frontiers in Psychology, 12, 67-89.
