การพัฒนากิจกรรมการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยการจัดการเรียนรู้ที่เน้นความแตกต่างระหว่างบุคคล สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
DEVELOPMENT OF ENGLISH READING ACTIVITIES USING DIFFERENTIATED INSTRUCTION (D.I.) TO ENHANCE ENGLISH READING COMPREHENSION OF MATTAYOMSUKSA 6 STUDENTS
คำสำคัญ:
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นความแตกต่างระหว่างบุคคล, ทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ, นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นความแตกต่างระหว่างบุคคลเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสตรีนครสวรรค์ 2) เพื่อศึกษาผลการเรียนรู้ทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจตามแนวคิดการเรียนรู้ที่เน้นความแตกต่างระหว่างบุคคล (Differentiated Instruction : DI) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 และ 3) เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ที่เน้นความแตกต่าง กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 106 คน โดยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) แบบวัดทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาอังกฤษ 3) แบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียน การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงเนื้อหา สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า 1) ได้แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นความแตกต่างระหว่างบุคคลรายหน่วย 4 หน่วยการเรียนรู้ ได้แก่ Music to The Ears, Symbols We Live By, More Than Words และ Beyond The Game ที่มีประสิทธิภาพ 2) ผลการเรียนรู้ทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และผลการเรียนรู้ทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจทั้ง 4 หน่วยการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ ระดับ ดีเยี่ยม 3) นักเรียนมีความคิดเห็นต่อการเรียนตามแนวคิดการเรียนรู้ที่เน้นความแตกต่างระหว่างบุคคล อยู่ในระดับเหมาะสมมาก
เอกสารอ้างอิง
จิราวรรณ จันทรสุข. (2561). การพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้การเรียนรู้เชิงรุกสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
ณัฐนันท์ ศรีโพธิ์. (2561). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ Differentiated Instruction สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
นวลศรี ทับทิมทอง. (2558). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมพัฒนาทักษะการคิดต่อความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 26(1), 45–58.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
______. (2562). ทักษะในศตวรรษที่ 21 สำหรับเด็กและเยาวชนไทย. กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟฟิค.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2567). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2566. กรุงเทพฯ : สทศ.
พิสณุ ฟองศรี. (2553). ระเบียบวิธีวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
มาเรียม นิลพันธุ์. (2558). ระเบียบวิธีวิจัยทางการศึกษา. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2559). การวัดและประเมินผลการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 18). กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Anantawong, T. (2013). The development of instructional activities to enhance analytical reading ability in English of upper secondary school students [Doctoral dissertation, Srinakharinwirot University].
Anderson, N. J. (1999). Exploring second language reading: Issues and strategies. Boston : Heinle & Heinle Publishers.
Education First. (2024). EF English Proficiency Index 2024: A ranking of 116 countries and regions by English skills. Retrieved from https://www.ef.com/epi
Hall, T., Strangman, N., & Meyer, A. (2003). Differentiated Instruction and Implications for UDL Implementation. National Center on Accessing the General Curriculum.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ : Prentice Hall.
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms (2nd ed.). Alexandria, VA : Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
______. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). Alexandria, VA : ASCD.
