การพัฒนาทักษะการคูณด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ SCPS ร่วมกับการ์ดเกม (Card Game) ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านจันทัย
คำสำคัญ:
ทักษะการคูณ, การจัดการเรียนรู้ SCPS, การ์ดเกมบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการคูณด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ SCPS ร่วมกับการ์ดเกม (Card Game) ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านจันทัย โดยมีคะแนนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านจันทัย อำเภอศรีเมืองใหม่จังหวัดอุบลราชธานี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 3 จำนวน 14 คน ที่ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช่ในการวิจัย คือ แผนการจัดการเรียนรู้แบบ SCPS ร่วมกับการ์ดเกม (Card Game) และแบบวัดทักษะการคูณ สถิติที่ใช้ในการวิจัย คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบค่าทีแบบกลุ่มสัมพันธ์ (Paired Sample t-test) ผลการวิจัยพบว่า ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านจันทัย มีคะแนนทักษะการคูณก่อนเรียนเฉลี่ยเท่ากับ 13.29 จากคะแนนเต็ม 20 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 66.43 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.96 และคะแนนทักษะการคูณหลังเรียนเฉลี่ยเท่ากับ 16.57 จากคะแนนเต็ม 20 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 82.86 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.08 แสดงว่า ผู้เรียนมีคะแนนทักษะการคูณหลังเรียนสูงกว่าคะแนนทักษะการคูณก่อนเรียน และผู้เรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ SCPS ร่วมกับการ์ดเกม (Card Game) มีทักษะการคูณสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Belknap Press of Harvard University Press.
Bunsen, S. (2023). Development of Mathematics Learning Achievement in Multiplication Using Skill Practice for Grade 2 Students at Suera Hayimina School. Journal of Interdisciplinary Research and Academics, 3(4), 706–720. (inThai)
Dewey, J. (1938). Experience and education. Collier Books.
Johnson, B., & Brown, A. (2019). The impact of digital detox on well-being: A systematic literature review. Journal of Technology and Society, 12, 45–60.
Office of the Basic Education Commission. (2022). Policies and priorities of the Office of the Commission Basic Education. https://www.obec.go.th/about/Policy
Ministry of Education. (2017). Indicators and Core Learning Content for the Mathematics Learning Area (Revised Edition 2017) According to the Core Curriculum of Basic Education B.E. 2008. Ministry of Education. (inThai)
Piaget, J. (1977). The development of thought: Equilibration of cognitive structures. Basil Blackwell.
Ruechaipanch, V. (2015). Creativity based learning (CBL). Journal of Learning Innovation, 1(2), 23–37. (inThai)
Ruenrom, K. (2021). Developing mathematics learning achievement using thinking skills training set [Master’s thesis, Burapha University]. (In Thai).
Smith, et al. (2017). Supplemental online materials. Department of Psychology, Stanford University.
Sriwongchai, K., & Chumsukon, M. (2022). The development of creativity thinking skills using creative-based learning (CBL) with Card Game in the course S13101 social studies of Grade 3 students at Wang Kan Lueang Darunkit School. Rajabhat Maha Sarakham University Journal, 16(3), 161–170. (inThai)
Khaemmani, T. (2011). The Science of Teaching: Knowledge for Effective Learning Process Management (14th ed.). Chulalongkorn University. (inThai)
Thorndike, E. L. (1922). The psychology of learning. Teachers College, Columbia University.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารสหวิทยาการสังคมศาสตร์และการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ได้รับการเผยแพร่ภายใต้สัญญาอนุญาต Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) ซึ่งอนุญาตให้ผู้อื่นสามารถแชร์บทความได้โดยให้เครดิตผู้เขียนและห้ามนำไปใช้เพื่อการค้าหรือดัดแปลง หากต้องการใช้งานซ้ำในลักษณะอื่น ๆ หรือการเผยแพร่ซ้ำ จำเป็นต้องได้รับอนุญาตจากวารสาร
