การใช้เครื่องมือปัญญาประดิษฐ์เพื่อพัฒนาทักษะการเขียน: มุมมองของผู้เรียน English as a Foreign Language: EFL ชาวไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) ถือเป็นความท้าทายสำคัญของผู้เรียนชาวไทย โดยเฉพาะในด้านทักษะการเขียน งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการรับรู้และทัศนคติของผู้เรียน English as a Foreign Language: EFL ชาวไทย ที่มีต่อการใช้เครื่องมือปัญญาประดิษฐ์ (AI) เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ และเสนอแนะแนวทางการประยุกต์ใช้เครื่องมือดังกล่าวอย่างมีประสิทธิภาพ โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมผสาน (Mixed Methods) ประกอบด้วยการเก็บข้อมูลเชิงปริมาณจากแบบสอบถามและแบบทดสอบก่อน หลังใช้ AI (Pre-test/Post-test) กับกลุ่มตัวอย่างนักศึกษาชั้นปีที่ 4 สาขาภาษาอังกฤษ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ จำนวน 100 คน โดยการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง และข้อมูลเชิงคุณภาพจากการสัมภาษณ์เชิงลึก
ผลการวิจัยเชิงปริมาณพบว่า ผู้เรียนมีความพึงพอใจโดยรวมต่อ AI อยู่ในระดับ "มาก" (x̄ = 4.29, S.D. = 0.54) โดยเฉพาะด้านความชัดเจนเข้าใจง่ายของข้อมูล (x̄ = 4.50) ความชัดเจนของข้อมูล ความน่าเชื่อถือ และความรวดเร็วในการตอบสนอง ขณะที่ผลการทดสอบหลังเรียน (Post-test) แสดงให้เห็นว่าผู้เรียนมีพัฒนาการด้านทักษะการเขียนดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ส่วนผลการวิจัยเชิงคุณภาพพบว่า เครื่องมือ AI เช่น Grammarly และ ChatGPT มีบทบาทสำคัญในการเพิ่มความแม่นยำทางไวยากรณ์ สร้างแนวคิดใหม่ และให้ข้อเสนอแนะแบบทันที ซึ่งช่วยเพิ่มความมั่นใจในการเขียน อย่างไรก็ตาม ยังมีข้อจำกัด เช่น ความไม่แม่นยำของการวิเคราะห์บริบท และข้อเสนอแนะแบบอัตโนมัติที่อาจไม่สอดคล้องกับสไตล์การเขียนเฉพาะบุคคล
การวิจัยนี้เสนอว่า การใช้เครื่องมือ AI ควรดำเนินควบคู่กับการสนับสนุนจากผู้สอนและการฝึกทักษะการประเมินผลด้วยตนเอง เพื่อเสริมสร้างทักษะการเขียนภาษาอังกฤษอย่างมีประสิทธิภาพในระยะยาว
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Bai, J., & Tang, Z. (2023). Exploring the integration of AI tools in EFL writing classes: Opportunities and challenges. Journal of Educational Technology and Society, 26(1), 55–70.
Chen, H., & Li, L. (2024). Artificial intelligence in English writing improvement: A case study of Thai EFL students. Language Learning & Technology, 28(2), 22–39.
Deng, X., & Huang, Y. (2023). The effectiveness of AI writing assistants for EFL learners in Thailand. Educational Technology Research and Development, 71(3), 311– 329.
Kumar, S., & Gupta, R. (2024). AI-powered writing tools in Thai EFL context: A review of recent advances. Computer Assisted Language Learning, 37(1), 75–92.
Lee, J., & Kim, S. (2023). Impact of AI-enhanced feedback on EFL writing skills of Thai students. TESOL Quarterly, 57(4), 654–672.
Liu, M., & Zhang, Y. (2024). Leveraging artificial intelligence for writing skill development in Thai EFL learners. Journal of Language Teaching and Research, 15(2), 205–220.
Miller, A., & Roberts, L. (2023). The role of AI in writing education: Perspectives from Thai EFL students. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching, 14(3), 45–61.
Nguyen, T., & Park, J. (2024). AI-based writing assistance for Thai EFL learners: An empirical study. Educational Technology & Society, 27(1), 98–115.
Ravi, K., & Sharma, P. (2024). Artificial intelligence tools for language learning: Insights from Thai EFL students. Language Education in Asia, 16(1), 34–50.
Tanaka, H., & Suzuki, R. (2023). Evaluating AI writing tools for Thai EFL learners: Benefits and limitations. Journal of Educational Research and Practice, 14(2), 134–149.
Wang, Y., & Liu, X. (2024). AI in EFL writing instruction: A comparative study of Thai and international learners. Language Teaching Research, 28(3), 377–394.
Zhou, L., & Zhang, W. (2024). AI and writing pedagogy: Experiences of Thai EFL students with emerging technologies. Journal of Language and Linguistics, 30(2), 217–234.
