Developing Fifth-Grade Students' Modeling Skills through Outdoor STEM Learning in the Context of Phuket Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to (1) investigate the modeling skills of Grade 5 students before participating in an outdoor STEM learning program in Phuket Province, (2) improve students’ modeling skills through outdoor STEM activities, and (3) create effective outdoor STEM activities that support modeling skill development. The participants included 36 Grade 5 students from a school in Phuket during the second semester of the 2024 academic year, selected through purposive sampling. Data were collected using a modeling skills assessment, behavioral observation forms, learning activity sheets, and focus group interviews, and analyzed with means, percentages, standard deviation, and content analysis.
The results showed that, before the intervention, most students had low levels of modeling skills, especially in the construction and design phase. During the outdoor STEM activities, students made significant progress across all four stages of modeling skills: construction and design (77.78%), use of models (86.11%), comparison and evaluation of models (83.33%), and model refinement (91.67%). The post-test scores were significantly higher than the pre-test scores at the .05 level, demonstrating that outdoor STEM activities can effectively develop modeling skills in primary school students.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
กรมส่งเสริมการเรียนรู้. (2564). รายงานผลการดำเนินงานประจำปี 2564. สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
ชาตรี ฝ่ายคำตา และ ภรทิพย์ สุภัทรชัยวงศ์. (2557). การจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐาน (Model-based Learning). วารสารศึกษาปริทัศน์, 29(3), 86–99.
วัฒนาพร ดวงดีวงศ์ และ คงศักดิ์ วัฒนะโชติ. (2566). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ค่ายวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดสะเต็มศึกษาสำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารสหศาสตร์ศรีปทุม ชลบุรี, 9(3), 84–97.
ภัทรสุดา ฤทธิชัย, ดวงเดือน สุวรรณจินดา และ นวลจิตต์ เชาวกีรติพงศ์ (2568). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐานที่มีต่อความสามารถในการสร้างแบบจำลองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ เรื่องพืชดอก ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านทับท้อน จังหวัดสุราษฎร์ธานี. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 36(1), 88–104.
รินดา ดวงดีวงศ์ และ นิธิวัฒน์ วัฒนะโชติ. (2566). ผลของค่ายวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดสะเต็มศึกษาต่อทักษะการสร้างแบบจำลองของนักเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารสหศาสตร์ศรีปทุม ชลบุรี, 11(2). สืบค้นจาก https://journalspuc.stic.ac.th/
ลดาชาติ ลฎาภา. (2562). ครูวิทยาศาสตร์ออกแบบการทดลองที่มีทฤษฎีนำทาง: กรณีศึกษาเรื่องการปฏิสนธิในมนุษย์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
ลฎาภา ลดาชาติ และ ลือชา ลดาชาติ. (2560). มุมมองและความเข้าใจเกี่ยวกับแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ของครูวิทยาศาสตร์. วารสารการวิจัยเพื่อพัฒนาชุมชน (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 10(3), 149–162. https://www.journal.nu.ac.th/JCDR/
ชาตรี ฝ่ายคำตา และ ภรทิพย์ สุภัทรชัยวงศ์. (2557). การจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐาน [Model-based Learning]. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 29(3), 86–99.
วิเชียร เพียงโงก, สมพงศ์ มาเบ้า และ อรณิชา คงวุฒิ. (2563). พัฒนาการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาที่สอดแทรกภูมิปัญญาท้องถิ่นสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดน จังหวัดกาญจนบุรี. วารสารวิจัยมหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 8(1), 77–92. สืบค้นจาก https://so03.tci-thaijo.org/index.php/hssj/article/view/248342
วิเชียร เพียงโงก, สมพงศ์ มาเบ้า, และ อรณิชา คงวุฒิ. (2563). การจัดกิจกรรมสะเต็มศึกษาโดยบูรณาการภูมิปัญญาท้องถิ่นสำหรับนักเรียนโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดน. วารสารมหาวิทยาลัยนครพนม, 10(1), 97–111. https://journal.npu.ac.th/
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2559). กิจกรรมสะเต็มศึกษา ระดับชั้นประถมศึกษา (ป.1–ป.6) เล่ม 2. กรุงเทพฯ: ผู้แต่ง. https://www.scimath.org/ebook-stem/item/13058-1-6-2
อภิสิทธิ์ ธงไชย. (2556). เทคโนโลยีและวิศวกรรมคืออะไรในสะเต็มศึกษา. นิตยสาร สสวท., 42(185), 17–18.
อรนุช ลิมตศิริ. (2564). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้นอกห้องเรียนสำหรับเด็ก. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา, 15(1), 214–237.
ทัศนาวลัย อินทร์ยา และ อรนุช ลิมตศิริ. (2564). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่เรียนโดยใช้สื่อมัลติมีเดียในวิชาประวัติศาสตร์. Journal of Roi Kaensarn Academi, 6(9), 85–98. สืบค้นจาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JRKSA/article/view/249828
Behrendt, M., & Franklin, T. (2014). A review of research on school field trips and their value in education. International Journal of Environmental & Science Education, 9(3), 235–245. https://doi.org/10.12973/ijese.2014.213a
Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. NSTA Press.
Ferreira, D. M., Sentanin, F. C., Parra, K. N., Bonini, V. M. N., de Castro, M., & Kasseboehmer, A. C. (2022). Implementation of inquiry-based science in the classroom and its repercussions on the motivation to learn chemistry. Journal of Chemical Education, 99(2), 578–591. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.1c00287
Gogolin, S., & Krüger, D. (2018). Students’ understanding of the nature and purpose of models. Journal of Research in Science Teaching, 55(9), 1313–1338. https://doi.org/10.1002/tea.21453
Grosslight, L., Unger, C., Jay, E., & Smith, C. L. (1991). Understanding models and their use in science: Conceptualizations of middle and high school students. Journal of Research in Science Teaching, 28(9), 859–882.
Ladachart, L., & Ladachart, L. (2017). Science teachers’ perspectives on and understandings about scientific models. Journal of Community Development Research (Humanities and Social Sciences), 10(3), 149–162.
Louca, L. T., & Zacharia, Z. C. (2012). Modeling-based learning in science education. Educational Review, 64(4), 471–492. https://doi.org/10.1080/00131911.2011.628748
Lucas, L. L., & Lewis, E. B. (2019). High school students’ use of representations in physics problem solving. School Science and Mathematics, 119(6), 327–339. https://doi.org/10.1111/ssm.12357
National Research Council. (2012). A framework for K-12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/13363
Suttiwan, W., & Raksapoln, K. (2024). The development of science learning activities package followed inquiry-based learning for primary school students. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 4(5), 1193–1212. https://doi.org/10.60027/iarj.2024.282613
UNESCO. (2017). Education transforms lives. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
Valeeva, R., Biktagirova, G., Lesev, V., Mikhailenko, O., Skudareva, G., & Valentovinis, A. (2023). Exploring the impact of modeling in science education: A systematic review. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(6), em2284. https://doi.org/10.29333/ejmste/13268
Yacom, R., Chanunan, S., & Chuachuad Chaiyasith, W. (2019). An action research to examine the ways of using model-based learning. Journal of Education and Innovation, 22(1), 190–203.
