การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย โดยการจัดการเรียนรู้รูปแบบซิปปาโมเดล (CIPPA MODEL) ร่วมกับ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลบ้านเพียมิตรภาพที่ 138
คำสำคัญ:
ซิปปาโมเดล, คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย, ชุดกิจกรรมการเรียนรู้บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย ให้มีประสิทธิภาพตามเกณ์มาตรฐาน 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์
การเรียนรู้ก่อนเรียนและหลังเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย โดยใช้การจัด
การเรียนรู้รูปแบบซิปปาโมเดล (CIPPA MODEL) ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เป็นการวิจัยเชิงปริมาณ
ได้ศึกษาแนวคิดทฤษฎีพื้นฐานของหลักซิปปาโมเดล (CIPPA MODEL) เป็นกรอบแนวคิดการวิจัย กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/3 โรงเรียนอนุบาลบ้านเพียมิตรภาพที่ 138 จำนวน 29 คน (ใช้วิธีคัดเลือกแบบเจาะจง) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย มี 3 ชนิด คือ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้การจัด
การเรียนรู้รูปแบบซิปปาโมเดล (CIPPA MODEL) ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้ 2) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง
คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย วิเคราะห์ข้อมูล
โดยใช้ค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การหาประสิทธิภาพ (E1/E2) ดัชนีประสิทธิผล (E.I.) และการทดสอบทีแบบไม่อิสระ ผลการวิจัยพบว่า
- การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย โดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบซิปปาโมเดล (CIPPA MODEL) ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มีประสิทธิภาพ 88.97/80.52 สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80/80
- ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย โดยใช้การจัด
การเรียนรู้รูปแบบซิปปาโมเดล (CIPPA MODEL) ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้วิชาภาษาไทยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
ที่ระดับ .05
องค์ความรู้/ข้อค้นพบจากงานวิจัยนี้ คือ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ
ซิปปาโมเดล (CIPPA MODEL) ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยเรียงลำดับเนื้อหาในการจัดการเรียนรู้
จากเรื่องง่ายไปสู่เรื่องยากทำให้ความสามารถด้านการใช้คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทยของนักเรียน
เกิดการพัฒนาทักษะขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพ
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Damkham, T. (2017). Self-regulated learning through task-based learning combined with WebQuest. Praewa Kalasin Journal, Kalasin University, 4(1), 1-10. (in Thai)
Duangkham, N., & Phiwluang, A. (2024). A comparison of learning achievement in Thai language on word types using the CIPPA instructional model of grade 7 students at MettaSuksa School under royal patronage. Santayaphiwat WatNongNokKod Journal, 2(6), 26-37. (in Thai)
Jaitikha, R. (2023). The effects of guidance activity sets using the CIPPA model to develop
life and career skills of grade 6 students at WatSrisuk School (Yam Yuen Uppatham) Bangkok. Academic Research Journal, 6(5), 239–254. (in Thai)
Khamanee, T. (1999). Learner-centered instruction. Odean Store. (in Thai)
Kaewkanya, S. (2023). The effects of using learning activity packages combined with the CIPPA model in the Thai language learning area: Reading consonant clusters for Grade 6 students. Mahachulathani Paritrat Journal, 5(10), 87. (in Thai)
Kongyuang, R. (2022). The development of Thai language learning activity packages using brain-based learning on word types for Prathom Suksa 6 students. [Master of Education Thesis, Naresuan University]. (in Thai)
Kunyachanaronk, N. (2023). The effects of mathematics learning activities using the CIPPA model on learning achievement in quadratic equations of grade 9 students. Proceedings of the National Academic Conference Journal, 9(6), 283-289. (in Thai)
Leohaphibul, P. (1999). Science teaching approaches. Thai Watana Panich. (in Thai)
Ministry of Education. (2008). The Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Kurusapa Publishing. (in Thai)
Pothichai, T. (2019). The development of Thai language learning activities using the CIPPA learning technique to enhance learning achievement on "Suphasit Khlong Lok Niti" for grade 7 students. Lampao Wittayakom School. (in Thai)
Same, M. (2019). A comparative study of learning achievement in Thai language on words with irregular final consonants of Prathom Suksa 2 students at Ramkhamhaeng University Demonstration School (Primary Level) taught using the CIPPA Model and the conventional teaching method. [Master Thesis, Ramkhamhaeng University]. (in Thai)
Sompong, T. (2020). The development of self-regulated learning activities on types and
functions of words in the Thai language learning area for grade 7 students. [Master’s thesis, ChiangMai Rajabhat University]. (in Thai)
Sornthong, A. (2024). The development of learning activity sets on responsible producers and informed consumers in the social studies, religion, and culture learning area for grade 6 students using the CIPPA model. Journal of Humanities and Social Sciences, Surindra Rajabhat University, 26(1), 17-32. (in Thai)
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารสหวิทยาการสังคมศาสตร์และการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ได้รับการเผยแพร่ภายใต้สัญญาอนุญาต Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) ซึ่งอนุญาตให้ผู้อื่นสามารถแชร์บทความได้โดยให้เครดิตผู้เขียนและห้ามนำไปใช้เพื่อการค้าหรือดัดแปลง หากต้องการใช้งานซ้ำในลักษณะอื่น ๆ หรือการเผยแพร่ซ้ำ จำเป็นต้องได้รับอนุญาตจากวารสาร
