Developing learners' math Problem-solving skills by organizing learning using Student Teams Achievement Divisions (STAD) techniques
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This academic paper aims to present the teaching management model of the learners by organizing learning using achievement-sharing learning management techniques as well as teaching and learning to promote the development of prevention and problem-solving in mathematics and statistics for the learners. Knowing about mathematics is an essential skill in the 21 century. A person who will be able to solve problems effectively must have the ability to think. Interpret and make decisions about mathematical data in real-life situational contexts.
Another interesting approach to teaching and learning is cooperative learning, which is a teaching method that can encourage learners to exchange learning with peers and share responsibility, resulting in better achievement through the STAD technique or a cooperative teaching method with an achievement-based group approach, which is a combination of cooperative learning and individual teaching. The STAD technique is a learning activity that combines learning, learners from learn each other, and good learners help younger friends. For this reason, such learning arrangements are effective in developing prevention and problem-solving in mathematics and statistics for learners. It increases critical thinking skills, critical thinking, learning persistence, reading skills, and problem-solving skills. Self-esteem
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
สุพรรณี ชาญประเสริฐ. (2557). Active Learning: การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. สสวท., 42(188), 3-6.
Kaiser, G., & Willander, T. (2005). Development of mathematical literacy: Results of an empirical study. An International Journal of the IMA, 24(2/3), 48-60.
Moonkham, Suwit. (2005). Strategies-Teaching Integrative Thinking. Bangkok: Duangkamon Samai.
เรวดี ศรีสุข. (2562). การประยุกต์ใช้ทฤษฎีการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative learning) ในการออกแบบจัดการเรียนการสอน. วารสารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุพรรณบุรี, 2(1), น. 5-16.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2544). การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพิ์การศาสนา. กรมศาสนา.
Tiantong, M., and Teemuangsai, S., (2013). Student team achievement divisions (STAD) technique through the moodle to enhance learning achievement. International Education Studies 6: 85–92.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนพัฒนาการศึกษาแห่งชาติฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560-2579). กรุงเทพมหานคร: ผู้แต่ง.
พิมพันธ์ เตชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. (2558). การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. (พิมพ์ครั้งที่3). กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2554). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 13). กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Johnson, D. W., & Johnson, F. P. (2013). Joining together: Group theory and group skills. (11rded.). Prentice-Hall.
Slavin, E Robert. (1989). STAD. Journal of Research and Development in Educational, 60(7), 42-48.
Khamanee, Thassana. (2013). Pedagogical science. Bangkok: Publishing House of Chulalongkorn University.
พรพรรณ ลุนอุบล. (2565). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับเทคนิค KWL หน่วยการเรียนรู้ มนุษย์กับสิ่งแวดล้อมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ฯ. 9(3), 25-26.
Ministry of Education. (2017). Indicators and learning subjects in the core of mathematics learning subject groups. (Revised Edition B.E. 2560) According to the Core Curriculum of Basic Education B.E. 2551 (2008). Bangkok: Agricultural cooperative printing demonstrations of Thai Co., Ltd.
Saijam, P. and Seebut, S. (2017). Using problem approach to design mathematical modeling-based learning for promoting grade 8 students mathematical modeling competency. Proceedings of the 22nd Annual Meeting in Mathematics (AMM2017). Chiangmai: Chiangmai University.
Thamanet, R., Dhillon, S., Saggar, S., Gupta, M., & Kaur, H. (2013). Promoting active learning in respiratory physiology –Positive student perception and improved outcomes. Natl J Physiol Pharm Pharmacol, 3(1), 27-34.
