การพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิเคราะห์ของผู้เรียนที่ลงทะเบียนในรายวิชาการจัดการเชิงกลยุทธ์ ด้วยการเรียนการสอนโดยใช้กรณีศึกษาการบริหารโรงพยาบาล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิชาการนี้ต้องการนําเสนอรูปแบบจัดการจัดการสอนของผู้เรียนเพื่อการพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิเคราะห์ของนักศึกษาที่ลงทะเบียนในรายวิชาการจัดการเชิงกลยุทธ์ด้วยการเรียนการสอนโดยใช้กรณีศึกษาการบริหารโรงพยาบาลซึ่งทักษะการคิดเชิงวิเคราะห์ถือเป็นทักษะหนึ่งที่มีความสําคัญต่อผู้เรียนและการที่ผู้เรียนจะสามารถพัฒนาทักษะได้นั้นในกระบวนการจัดการศึกษาในรายวิชาให้ผู้เรียนได้มีการมอบหมายให้ผู้เรียนศึกษาจากรายงานการประชุมของการบริหารโรงพยาบาลหลายแห่งที่มีการเผยแพร่จากแหล่งข้อมูลต่างๆ ไม่ว่าจะเป็นความรู้จากตํารา เอกสารหรือจากสื่อต่างๆ ที่เป็นฐานข้อมูลระบบออนไลน์ทางเว็บไซต์และสื่อออนไลน์ประเภทอื่นๆแล้วนําความรู้การบริหารโรงพยาบาลไปคิดวิเคราะห์อย่างเป็นขั้นตอนแล้วนําไปสู่การสังเคราะห์และตัดสินประเมินการบริหารงานจากกรณีศึกษาดังกล่าวเป็นองค์ความรู้ของผู้เรียนแล้วถ่ายทอดความรู้ออกมาด้วยการนำเสนอหน้าชั้นเรียนหรือการเขียนรายงาน.
การจัดการเรียนการสอนในรายวิชาการจัดการเชิงกลยุทธ์ด้วยการเรียนการสอนโดยใช้กรณีศึกษาเพื่อมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนมีความรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ที่ได้กําหนดสมรรถนะการเรียนรู้ที่ทางด้านการคิดที่มีการแบ่งออกเป็น 5 ลักษณะ ได้แก่ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดอย่างเป็นระบบ โดยการจัดการเรียนการสอนด้วยการวิเคราะห์กรณีศึกษามีองค์ประกอบที่สำคัญ 4 ประการ คือ ผู้สอน ผู้เรียน กรณีศึกษา และบรรยากาศในการเรียน ดังนั้นการจัดการเรียนต้องให้ครบทุกองค์ประกอบเพื่อนําไปใช้สร้างองค์ความรู้ซึ่งสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงได้ ดังนั้น ด้วยการจัดการเรียนการสอนด้วยการวิเคราะห์กรณีศึกษามุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้รับได้ฝึกการทักษะการคิดวิเคราะห์อย่างเป็นระบบและมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
คณะกรรมการจัดทำยุทธศาสตร์ชาติ สำนักเลขาธิการนายกรัฐมนตรี. 2560. แผนยุทธศาสตร์ชาติ ระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2560 –2579). สืบค้นเมื่อกันยายน 1, 2566 จาก http://nscr.nesdc.go.th/ns/
สุทธิวรรณ ตันติรจนาวงศ์. 2560. ทิศทางการจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 10(2), 2843-2854.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. 2559. แนวทางการจัดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นสมรรถนะทางสาขาวิชาชีพ. สืบค้นเมื่อ เมษายน 28, 2566 จาก
http://www.secondary11.go.th/2016/th/download/files/guidance10.pdf
Yongthai J. 2018. Development of critical thinking skills and 21st century. Journal of Educational Administration, Silpakorn University, 9(2), 344-356.
Royal Academy. 2012. Dictionary of Education Royal Institute. Bangkok: Arun Printing.
นุชนาฎ เนสุสินธุ์ สุมาลี ชัยเจริญ ภัสสรา อินทรกําแหงและปิลันธนา ศุภดล. 2556. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 39(3), 55-65.
สุพรรณี กัณหดิลกและคณะ. 2561. การออกแบบการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเพื่อส่งเสริมผลลัพธ์การเรียนรู้. วารสารพยาบาลสงขลานครินทร์, 39(4), 129-137.
ธนัญภัสร์ ศรีเนธิยวศิน. 2563. การใช้กรณีศึกษาเพื่อแก้ปัญหาทางธุรกิจของนักศึกษา. วารสารสิรินธร ปริทรรศน์, 21(2), 355-368.
Srinon R, Srinon U, Yomdit V, Kitnopkiat K. 2019. Active learning management in the Era of Thailand 4.0. JOEAS, 9(2), 311-341.
Hackmann, D. G., & Wanat, C. L. 2007. Licensing principals: Iowa’s preparation reform initiative. Journal of Research on Leadership Education, 2(3), 1-36.
McLean SF. 2016. Case-based learning and its application in medical and health-care fields: A review of worldwide literature. Journal of Medical Education and Curricular Development, 3(1), 39-49.
ปรียา สมพืช. 2559. การจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนด้วยกรณีศึกษา. วารสารวิจัยราชภัฏพระนคร สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 11(2), 260-270.
Khaemmani,T. . 2014. Pedagogical Science: Knowledge for Effective Organization of Learning Processes. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
