ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษากับสุขภาวะทางจิตของครู ในยุค BANI  สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาปทุมธานี

ณัฐวรรณ ศรัทธานนท์; สุชาดา นันทะไชย; วรรณวิศา สืบนุสรณ์ คล้ายจำแลง

ผู้แต่ง

ณัฐวรรณ ศรัทธานนท์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์
สุชาดา นันทะไชย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์
วรรณวิศา สืบนุสรณ์ คล้ายจำแลง คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์

คำสำคัญ:

ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรม, ยุค BANI, สุขภาวะทางจิต

บทคัดย่อ

บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษา ในยุค BANI 2) ศึกษาระดับสุขภาวะทางจิตของครู ในยุค BANI และ 3) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษากับสุขภาวะทางจิตของครู
ในยุค BANI สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาปทุมธานี รูปแบบการวิจัยเป็นการวิจัยเชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ ครู ในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาปทุมธานี กำหนดขนาดจากตารางเครจซี่และมอร์แกน โดยการสุ่มแบบแบ่งชั้น จำนวน 357 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ ตามแบบของลิเคิร์ท ที่มีค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับวัตถุประสงค์ ตั้งแต่ 0.50 ขึ้นไป และมีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.975 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของเพียร์สัน

ผลการวิจัยพบว่า 1) ระดับภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมาก ( $\bar{X}$ =4.47, S.D.=0.52) และเมื่อพิจารณารายด้านพบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านความรับผิดชอบ 2) ระดับสุขภาวะทางจิตของครู โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( $\bar{X}$ =4.50, S.D.=0.49) และเมื่อพิจารณารายด้านพบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านการพัฒนาตนเอง 3) ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษากับสุขภาวะทางจิตของครู ในยุค BANI ในภาพรวม มีความสัมพันธ์กันในทางบวกอยู่ในระดับสูง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (r=.710, p<.01)

เอกสารอ้างอิง

ครองคลัง บำรุงเวช และจันทรัศม์ ภูติอริยวัฒน์. (2568). ปัจจัยและแนวทางการใช้ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารเพื่อเสริมสร้างความปลอดภัยทางจิตวิทยาของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 1. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 8(5), 192–208.

บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 8. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.

แผนพัฒนาการศึกษา พ.ศ. 2566 - 2570 (ฉบับทบทวน) ปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. (2567). ปทุมธานี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาปทุมธานี.

พรรณี ลีกิจวัฒนะ. (2553). วิธีการวิจัยทางการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 6. กรุงเทพฯ: สถาบันพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs NJ: Prentice-Hall.

Brown, M. E. & Treviño, L. K. (2006). Ethical leadership: A review and future directions. The Leadership Quarterly, 17(6), 595–616.

Brown, M. E., Treviño, L. K. & Harrison, D. A. (2005). Ethical leadership: A social learning perspective for construct development and testing. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 97(2), 117–134.

Cascio, J. (2020). Facing the age of chaos. Retrieved from https://medium.com/@cascio/facing-the-age-of-chaos-b00687b1f51d

Chao, C. N. G., Cheung, A. C. K., Lau, E. & Leung, A. N. M. (2023). Teachers’ Perceptions on Quality of School Leadership and Psychological Well-Being: The Mediating Roles of Work-Related Meaning in Life and Optimism in Hong Kong Kindergarten Teachers. Applied Research in Quality of Life, 18(3), 1249–1268.

Homans, G. C. (1958). Social behavior as exchange. American Journal of Sociology, 63(6), 597-606.

International Task Force on Teachers for Education 2030. (2022). Mental health and well-being of teachers: A priority for the profession. Paris: UNESCO. Retrieved from https://teachertaskforce.org

Krejcie, R.V. and Morgan, D.W. (1970) Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610.

Lind, E. A. & van den Bos, K. (2002). When fairness works: Toward a general theory of uncertainty management. Research in Organizational Behavior, 24, 181–223.

Moore, B. D. (2024). What is ethical leadership? Principles & examples. Retrieved from https://www.greatworklife.com

OECD. (2020). TALIS 2018 results (Volume II): Teachers and school leaders as valued professionals. Paris: OECD Publishing. doi: 10.1787/19cf08df-en

OECD. (2021). Making the most of teachers’ time. OECD Education Policy Perspectives, No. 29. Paris: OECD Publishing. doi: 10.1787/d005c027-en

Ryff, C. D. & Keyes, C. L. M. (1995). The structure of psychological well-being revisited. Journal of Personality and Social Psychology, 69(4), 719–727.

SDG4-Education 2030 High-Level Steering Committee. (2022). Thematic action track 3: Teachers, teaching and the teaching profession – Discussion paper. UNESCO. Retrieved from https://sdg4education2030.org

Yulisinta, F., Setiadi, B. N. & Suci, E. S. T. (2024). A comprehensive systematic review on the multifaceted factors influencing teacher flourishing. European Journal of Educational Research, 13(3), 1335-1351.