The Learning Management Model to Enhance Problem-Solving Abilities and Mathematical Connection Abilities of Grad 4 Students

Main Article Content

Siriwan Thidradsamee

Abstract

            The purposes of this research were: (1) to study basic information on practice and needs for develop a learning management to enhance mathematics problem-solving and connection abilities, (2) to develop a learning management model, (3) to study the results of using the learning management model, and (4) to evaluate the learning management model. The sample consisted of 24 Grad 4 students from Samchaiudomwit School, during the second semester of academic year 2023, selected by cluster random sampling. The employed research instruments were: lesson plans with activity packages, an ability assessment form, problem-solving and mathematical connection ability test, a student satisfaction questionnaire, and an evaluation form for the model. Data were analyzed using mean, percentage, standard deviation, dependent t-test, and content analysis.


        The research results were as follow:


            1) Teachers have the opinion that the learning management is at a high level and has the greatest need for development, while students have the opinion that the learning management is at a moderate level and has a great need for development.


            2) The learning management model, named the “MAMEE MODEL,” The model consisted of principles, objectives, syntax, instructional effects, nurturant effects, social systems, principle of reaction and support system. There were 5 steps of syntax as follows: (1) motivation, (2) analysis, (3) mind mapping (4) elaboration and (5) evaluation.


            3) The learning management model had an efficiency of 84.50/83.06 (E1/E2), which is higher than the 80/80 criterion. Effective index value was 0.7376. Student ’s abilities were at a very good level, post-test scores were significantly higher than pre-test scores at the .05 level, and student satisfaction reached the highest level.


            4) The overall evaluation indicated that the model had the highest quality and appropriateness.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Thidradsamee, S. (2025). The Learning Management Model to Enhance Problem-Solving Abilities and Mathematical Connection Abilities of Grad 4 Students. Journal of Education Mahasarakham University, 19(4), 82–97. retrieved from https://so09.tci-thaijo.org/index.php/JOEMSU/article/view/6718
Section
Research Articles

References

ฉวีวรรณ คูหาภินันท์. (2560). การอ่านและส่งเสริมการอ่าน: Reading and reading promotion. กรุงเทพฯ: โสภณการพิมพ์.

ณัฐมน อุปศรี. (2562). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้การแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร).

พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2558). การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. (2562, 1 พฤษภาคม). ราชกิจจานุเบกษา, 136(57 ก), 3–7.

โรงเรียนสามชัยอุดมวิทย์. (2564). รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโรงเรียนสามชัยอุดมวิทย์ ปีการศึกษา 2564. กาฬสินธุ์: โรงเรียนสามชัยอุดมวิทย์.

วิสุทธิ์ คงกัลป์. (2559). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบ MESUK model สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. โรงเรียนควนเนียงวิทยา จังหวัดสงขลา. สืบค้นเมื่อ 10 สิงหาคม 2564 จาก https://short-link.me/14gJi

วีรยุทธ พลายเล็ก. (2563). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิด active learning เพื่อเสริมสร้างทักษะและกระบวนการและจิตคณิตศาสตร์สำหรับผู้เรียนชั้นประถมศึกษา (ดุษฎีนิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร).

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2558). รายงานผลการวิจัยโครงการ TIMSS 2015. สืบค้นเมื่อ 10 สิงหาคม 2564 จาก

http://timssthailand.ipst.ac.th/timss/reports/timss2015report

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2568). ผลการประเมิน PISA 2022 คณิตศาสตร์ การอ่าน วิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.

สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี. (2545). ปาฐกถาเรื่องการศึกษาของผู้ด้อยโอกาส. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร.

สำนักงานจังหวัดกาฬสินธุ์. (2565). แผนพัฒนาการศึกษาจังหวัดกาฬสินธุ์ พ.ศ. 2566–2570. กาฬสินธุ์: สำนักงานจังหวัดกาฬสินธุ์.

อัมพร ม้าคนอง. (2559). ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์: การพัฒนาเพื่อพัฒนาการ (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

Baroody, A. J. (1993). Problem solving, reasoning, and communicating, K-8: Helping children think mathematically. New York, NY: Macmillan.

Joyce, B., & Weil, M. (2009). Models of teaching (8th ed.). Boston, MA: Pearson.

Lester, F. K. (1977, November). Ideas about problem solving: A look at some psychological research. Arithmetic Teacher, 25, 12–15.

National Council of Supervisors of Mathematics. (1977). Position paper on basic skills. n.p.