The Development of a mathematics learning management model to develop high-level thinking skills, additional mathematics 4 for mathayom 5 students at Kaengkrowittaya school.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research are 1) to study basic data, 2) to develop learning management models, 3) to compare advanced thinking skills, and 4) to study the results of the evaluation of the use of The data sources and samples are related documents and research. There were 5 teachers, 3 qualified teachers, 36 students of Grade 11 students at Kaengkrowittaya school for the academic year 2024, and 5 experts to monitor learning styles. The tools used are group conversation transcripts and interviews , participatory meeting recordings. The learning management model draft assessment. There were 10 learning management plans with the highest level (=4.68, S.D = 0.47). Satisfaction with the learning management model. Confidence was 0.80. Data analysis, mean, standard deviation, and percentage
The results of the research showed that:
1. From research, group discussions, and interviews with qualified people. It is found that the effective development of advanced thinking skills should be integrated with open learning. Cooperative learning and reflection through activities that connect with real situations. Emphasis on analytical thinking and systematic problem-solving. However, the results of the students' self-assessment showed that the level of advanced thinking skills was low (= 2.10, S.D.= 0.49).
2. Mathematics Learning Management Model to Develop Advanced Thinking Skills. Additional Mathematics 4 for Grade 11 students has 6 components: 1) Principles, 2) Objectives, 3) CIPPAR-style learning process, 4) Role of teachers and students, 5) Support system, 6) Response principles. It is appropriate at the highest level.
3. Students who learn with the developed model have statistically significantly higher advanced thinking skills after school than before school at the .05 level.
4. The satisfaction of Grade 11 students was the highest overall.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
โรงเรียนแก้งคร้อวิทยา. (2565). รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report) ปีการศึกษา 2564. ชัยภูมิ: โรงเรียนแก้งคร้อวิทยา.
ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์. (2565). กระบวนการแก้ปัญหาในคณิตศาสตร์ระดับโรงเรียน: Processes of problem solving in school mathematics (พิมพ์ครั้งที่ 2). ขอนแก่น: ศูนย์วิจัยคณิตศาสตร์ศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ทิศนา แขมมณี. (2561). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดการกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 22). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปณตนนท์ เถียรประภากุล. (2564). การพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงผ่านการสอนโดยใช้ห้องเรียนกลับด้านในรายวิชาปรัชญาการศึกษา. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร).
ปรัชญา ธงพานิช. (2564). กระบวนทัศน์การเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดขั้นสูงในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยรูปแบบ NSW Model. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 6(7), 18–32. สืบค้นจาก https://so04.tci-thaijo.org/index.php/JSBA/article/view/249143/171646
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2566). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (O-NET). สืบค้นเมื่อ 20 ตุลาคม พ.ศ. 2566, จาก http://www.niets.or.th
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2556). แนวทางการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบหลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553. โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
. (2560). มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สุคนธ์ สินธพานนท์, ฟองจันทร์ สุขยิ่ง, จินตนา วิรเกียรติสุนทรม, และพิวัสสา นภารัตน์ (2562). หลากหลายวิธีสอนเพื่อพัฒนาคุณภาพเยาวชนไทย. กรุงเทพฯ: 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.
Bybee, R. W. (2009). PISA 2006: An assessment of scientific literacy. Journal of Research in Science Teaching, 46(8), 865–883.
Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. D.C. Heath and Company.
Gibbs, G. (1988). Learning by doing: A guide to teaching and learning methods. Oxford Polytechnic.
Inprasitha, M. (2010). Adapting lesson study in APEC member economies. Proceeding of APEC Conference on Replicating Exemplary Practices in Mathematics Education, 8-12 March 2010, Koh Samui, Surat Thani, Thailand.
Johns, C. (2000). Becoming a reflective practitioner (2nd ed.). Butterworth-Heinemann.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2011). Models of teaching (9th ed.). Boston, MA: Pearson Education, Inc.
Kosasih, A., Supriyadi, T., Firmansyah, M. I., & Rahminawati, N. (2022). Higher-order thinking skills in primary school: Teachers’ perceptions of Islamic education. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 9(1), 56–76. https://doi.org/10.29333/ejecs/994
Piaget, J. (1970). Piaget’s theory (G. Gellerier & J. Langer, Trans.). In P. H. Mussen (Ed.), Carmichael’s manual of child psychology (3rd ed., Vol. 1, pp. 703–732). Wiley.
