Action Research on approach for promoting Conceptual Understanding about of decimal division in classroom using an open approach
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This qualitative research aimed at exploring the strategies for promoting conceptual understanding of decimal division among sixth-grade students in a classroom using the open approach based on Inprasitha. The research was conducted using an action research format in a small school in Ubon Ratchathani province. The target group consisted of five sixth-grade students in the academic year 2023. Data were collected through participant observation, field records, reflective form, learning activity records, lesson plans, activity sheet video recordings and semi-structured interview. Data were analyzed using content analysis protocol analysis and semi-structured interviews based on the comprehensive conceptual understanding framework based on Kilpatrick, Swafford and Findell and the open approach by Inprasitha. Data collection methods were triangulation, and findings were presented through analytical descriptions. The research findings revealed that approach for promoting Conceptual Understanding about of decimal division in classroom using open approach were as follows: 1) promoting students' understanding of concepts designing problem situations based on everyday life scenarios related to students' daily lives that linked to decimal operations. Emphasizing hands-on activities using real and manipulative media such as pictorial representations, tape diagrams, number lines, and proportional number lines - designing learning activities that encouraged students to discuss and exchange ideas collaboratively in the classroom, 2) promoting students' understanding of operations designing activities that allowed students to present their own methods and compared them with those of their classmates, 3) promoting students' understanding of relations designing activities that encouraged students to solve problems and discuss them together in class, highlighting the importance of linking the methods students had learned to solve new problem situations.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
จิระประภา ไชยวุฒิ. (2560). การสำรวจการแสดงแทนความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในชั้นเรียนที่ใช้วิธีการแบบเปิด. วารสารวิจัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น (ฉบับบัณฑิตศึกษา) สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 5(2), 56-67.
ชาญณรงค์ วิเศษสัตย์ และวาสนาไทย วิเศษสัตย์. (2563). แนวทางการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเข้าใจทางคณิตศาสตร์. วารสารคณิตศาสตร์, 65(702), 27-44.
มนสิชา โพธิ์เสนา และสัมพันธ์ ถิ่นเวียงทอง. (2566). การสำรวจการแสดงแทนของนักเรียนในลำดับ กิจกรรมการสอนในชั้นเรียนที่ใช้วิธีการแบบเปิด. วิจัยวิชาการ, 6(1), 63-77.
ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์. (2560). เอกสารประกอบการบรรยาย เรื่อง การทำความเข้าใจคณิตศาสตร์ระดับโรงเรียนโดยการวิเคราะห์หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ (Understanding School Mathematics through Analysis of Mathematics Textbook) ในกิจกรรมสัมมนาแบบเข้ม ครั้งที่ 27 ระหว่างวันที่ 7-9 มกราคม 2560 ณ บ้านสวนชมดาว จังหวัดขอนแก่น. ขอนแก่น: สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2565). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (O-NET) ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 ฉบับที่ 6-ค่าสถิติแยกตามรายวิชาสำหรับโรงเรียน. สืบค้นเมื่อ 31 มิถุนายน 2566, จาก https://drive.google.com/file/d/14ymM3lFfXRmMYvo9HVQEuaxcKax430yz/view?usp=drive_link
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2566). ผลการประเมิน PISA 2022 ในระดับนานาชาติ. สืบค้นเมื่อ 10 พฤษภาคม 2567, จาก https://pisathailand.ipst.ac.th/news-21/
สิริพร ทิพย์คง. (2562). เทคนิคการสอนคณิตศาสตร์. วารสารคณิตศาสตร์, 64(699), 6-24.
สุกัญญา ธรรมนูญรักษ์, นฤมล ช่างศรี และไมตรี อินทร์ประสิทธิ์. (2558). ความเข้าใจอย่างรู้แจ้ง เรื่อง การหาร ของนักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 38(3), 185-192.
สมฤทัย เย็นใจ และกุณฑลีรัฐ พิมพิลา. (2565) . การพัฒนามโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ของนักศึกษา ครูคณิตศาสตร์ โดยใช้แนวคิด CCR. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 16(3), 228-239.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
อัครพล พรมตรุษ. (2565) . การพัฒนาความเข้าใจมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้วิธีการแบบเปิด: การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน. ศึกษาศาสตร์สาร มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 6(2), 61-75.
Hiebert, J., & Carpenter, T. P. (1992). Learning and teaching with understanding. In D. A. Grouns (Eds.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 65-92). New York: Macmillan.
Inprasitha, M. (2011). One feature of adaptive lesson study in Thailand: Designing a learning unit. Journal of Science and Mathematics Education in Southeast Asia, 34(1), 47-66.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner. (3rd ed.). Victoria: Deakin University.
Kilpatrick, J., Swafford, J., & Findell, B. (2001). The strands of mathematical proficiency. In J. Kilpatrick, J. Swafford, & B. Findell (Eds.), Adding it up: Helping children learn mathematics (pp. 115-120). Washington, DC: National Academy Press.
Nohda, N. (2000). Teaching by Open-Approach Method in Japanese Mathematics Classroom. In Nakahara, T. and Koyama, M. (Eds.), Proceeding of the 24th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Hiroshima: Hiroshima University.
