รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ EAPARNANO เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ เพื่อ 1) พัฒนาและหาคุณภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ EAPARNANO เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี และ 2) ประเมินประสิทธิผลของรูปแบบฯ ได้แก่ 2.1) ศึกษาพัฒนาการทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ และ 2.2) ศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบฯ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยนอร์ท-เชียงใหม่ ปีการศึกษา 2568 จำนวน 33 คน โดยการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ EAPARNANO แผนการจัดการเรียนรู้ แบบประเมินทักษะ และแบบประเมินความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย (M) ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียวแบบวัดซ้ำ และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ EAPARNANO เป็นนวัตกรรมด้านการจัด การเรียนรู้ มี 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) กระบวนการเรียนรู้ ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 จุดประกายและนำเสนอ ขั้นตอนที่ 2 ซึมซับและวิเคราะห์ ขั้นตอนที่ 3 ฝึกฝนและประยุกต์ ขั้นตอนที่ 4 นำไปใช้ในสถานการณ์จริง และขั้นตอนที่ 5 ทบทวนและตอกย้ำ 4) ปัจจัยสนับสนุน และ 5) การวัดและการประเมินผล รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ EAPARNANO มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (M= 4.70, SD = 0.44) และ 2) ประสิทธิผลของรูปแบบการเรียนรู้ฯ พบว่า ผู้เรียนมี 2.1) พัฒนาการทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษสูงขึ้น และ 2.2) ความพึงพอใจต่อการเรียนรู้ตามรูปแบบฯ อยู่ในระดับมากที่สุด (M= 4.71, SD= 0.25)
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Al-Maroof, R. S., Alhumaid, K., Akour, I., & Salloum, S. (2023). The effectiveness of a blended learning platform: A deep learning-based model. Education and Information Technologies, 28(4), 4157–4184. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11358-y.
Al-Maroof, R. S., Alhumaid, K., & Alhamad, A. Q. (2021). A model for the acceptance of digital transformation in higher education (DT-EDU). Sustainability, 13(16), 9260.
Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2021). Teaching and researching motivation (3rd ed.). Routledge.
EF Education First. (2024). EF English Proficiency Index 2024. Retrieved from https://www.ef.com/epi.
Gleason, B., & Heath, M. K. (2021). The digital lives of Generation Z: Implications for higher education. Routledge.
Hamid, M. O., Dourda, A. O., & Padwick, A. (2022). English language proficiency policies and multilingualism in higher education: the case of Thailand. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 43(7), 614-629.
Maulina, M., Hidayat, W. N., & Suherdi, D. (2023). Mobile-based microlearning: Fostering EFL students’ self-directed learning in reading comprehension. Journal of English Language Teaching and Linguistics, 8(1), 183-200.
Nikou, S. A., & Economides, A. A. (2021). A framework for a personalized ubiquitous learning system for language learning. Journal of Educational Computing Research, 59(5), 998–1023.
Pratama, H., Azis, A. A., & Hermagistia, R. (2024). On-demand learning platform adoption and its impact on student engagement in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), 128-140.
Psaltou-Joycey, A., & Kantaridou, Z. (2023). Language anxiety and motivation in the context of remote emergency language learning during the COVID-19 pandemic. Research Papers in Language Teaching and Learning, 13(1), 108–131.
Savin-Baden, M., Tombs, G., & Bhakta, R. (2021). Nano-learning: A Bordieusian perspective. Springer.
Suparni, S. (2023). Students’ satisfaction with the implementation of Mobile-Assisted Language Learning (MALL) in EFL classroom. Journal of English Language Teaching and Learning, 4(1), 1-10.
Watcharapunyawong, S., & Usaha, S. (2021). Thai students’ learning difficulties and perceptions of using English for communication: A case of university students in the northeast of Thailand. Journal of Liberal Arts, Ubon Ratchathani University, 17(2), 235-263.
Wang, Y., & Wang, L. (2024). The effect of immediate application-based tasks on foreign language vocabulary retention in a digital learning environment. Computer Assisted Language Learning, 37(1-2), 145-168.
