การพัฒนาตัวบ่งชี้และชุดเครื่องมือวัดศักยภาพเด็กไทยในศตวรรษที่ 21 ด้านกรอบความคิดเติบโต (Growth Mindset)
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาตัวบ่งชี้กรอบความคิดเติบโต (Growth Mindset) และเพื่อพัฒนาชุดเครื่องมือวัดกรอบความคิดเติบโตของเด็กไทยในเขตพื้นที่ห้าจังหวัดชายแดนใต้ วิธีดำเนินการวิจัยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมผสาน (mixed methodology) มีขั้นตอนการวิจัย 5 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นที่ 1 การกำหนดตัวบ่งชี้กรอบความคิดเติบโต ขั้นที่ 2 การตรวจสอบตัวบ่งชี้กรอบความคิดเติบโต ขั้นที่ 3 การพัฒนาชุดเครื่องมือวัดและการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันลำดับสองของเครื่องมือวัดกรอบความคิดเติบโต ขั้นที่ 4 การสร้างเกณฑ์ปกติวิสัย (norms) ของชุดเครื่องมือวัดกรอบความคิดเติบโต และขั้นที่ 5 การศึกษากรอบความคิดเติบโตของเด็กไทยในเขตพื้นที่ห้าจังหวัดชายแดนใต้
ผลการวิจัย พบว่า ตัวบ่งชี้กรอบความคิดเติบโตประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ ดังนี้ ความพยายามกับการจัดการกับความท้าทาย (Effort and Challenge management) การพลิกวิกฤติเป็นโอกาส (Growth from Failure) และ การรับรู้ความสามารถของตนเอง (Self-Efficacy) ชุดเครื่องมือวัดกรอบความคิดเติบโตทั้งสามองค์ประกอบ มีข้อคำถามทั้งหมด 9 ข้อ/ ตัวบ่งชี้ ได้แก่ 1) การรับรู้ว่าระดับสติปัญญาเป็นสิ่งที่มีมาแต่เกิดไม่สามารถพัฒนาได้ 2) การรับรู้ว่าเราไม่สามารถทำงานที่ยากให้สำเร็จได้ 3) การรับรู้ว่าเราจะสามารถทำงานให้สำเร็จได้หากพยายามเพียงพอ 4) การไม่สนใจเรียนรู้การแก้ปัญหาจากสิ่งท้าทาย 5) การปฏิเสธสิ่งท้าทายตั้งแต่ต้นเพราะไม่สามารถแก้ปัญหาได้แน่นอน 6) การปฏิเสธการเรียนรู้ในทุกสิ่งที่ยากเกินไป 7) ความเชื่อมั่นว่าจะสามารถแก้ทุกปัญหาได้ 8) การมีภาวะผู้นำ และ 9) ความกล้าแสดงออก โดยมีค่าความเชื่อมั่นรายองค์ประกอบและทั้งฉบับตามลำดับดังนี้ .742, .728 , .726 และ .718 ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันลำดับสองของโมเดลกรอบความคิดเติบโตของเด็กไทยในเขตพื้นที่ห้าจังหวัดชายแดนใต้พบว่ามีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ค่าน้ำหนักองค์ประกอบมาตรฐาน (𝛽) ทุกองค์ประกอบเป็นบวกและมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ผลการพัฒนาเกณฑ์ปกติวิสัย ของชุดเครื่องมือวัดกรอบความคิดแบบวัดเติบโตโดยภาพรวมเกณฑ์ปกติวิสัยกรอบความคิดเติบโตของเด็กไทยในเขตพื้นที่ห้าจังหวัดชายแดนใต้ มีค่า t ปรับขยาย อยู่ระหว่าง 11.19 - 74.67 ผลการศึกษากรอบความคิดเติบโตของเด็กไทยในเขตพื้นที่ห้าจังหวัดชายแดนใต้ ในภาพรวมมีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 36.34 โดยจังหวัดสงขลา มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด รองลงมาคือจังหวัดนราธิวาส และจังหวัดยะลามีค่าเฉลี่ยต่ำสุด
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ศิริชัย กาญจนวาสี, ทวีวัฒน์ ปิตยานนท์, และดิเรก ศรีสุโข (2559). การเลือกใช้สถิติที่เหมาะสมสำหรับการวิจัย. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สมพงษ์ จิตระดับ, สุอังคะวาทิน, และพจนา อาภานุรักษ (2562). วันเด็ก...แก่นแท้คืออะไร. มติชน (ประชาชื่น/กระแสทรรศน์), 42 (14922): หน้า 15 - 16.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Blackwell, L. A., Trzesniewski, K. H., & Dweck, C. S. (2007). Theories of intelligence and achievement across the junior high school transition: A longitudinal study and an intervention. Child Development. 78(1), 246–263.
Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H., & Dweck, C. S. (2007). Implicit theories of intelligence predict achievement across an adolescent transition: A longitudinal study and an intervention. Child Development, 78(1), 246-263.
Borgers, N., Sikkel, D., & Hox, J. (2004). Response effects in surveys on children and adolescents: The effect of number of response options, negative wording, and neutral mid-point. Quality & Quantity, 38(1), 17–33.
https://doi.org/10.1023/B:QUQU.0000013236.29205.a6
Bostwick, K. C. P., Collie, R. J., Martin, A. J., & Durksen, T. L. (2017). Students’ growth mindsets, goals, and academic outcomes in mathematics. Zeitschrift Für Psychologie, 225(2), 107–116. https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000287
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient Alpha and the Internal Structure of Tests. Psychometrika, 16, 297-334. https://doi.org/10.1007/BF02310555
Delasandro, M. (2016). The preparedness of teachers to implement growth mindset in a secondary classroom setting. ProQuest Dissertations and Theses.
Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D., & Kelly, D. R. (2007). Grit: Perseverance and Passion for Long Term Goals. Journal of Personality and Social Psychology, 92, 1087-1101.
Dweck, C. S., & Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95(2), 256–273. https://doi.org/10.1037/0033-295X.95.2.256
Dweck, C. S. (1999). Self-theories: Their role in motivation, personality, and development. Psychology Press.
Dweck, C. S. (2000). Self-Theories: Their Role in Motivation, Personality, and Development. Psychology Press.
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. New York: Random House Publishing Group.
Dweck, C. S. (2008, January). Mindsets: How praise is harming youth and what can be done about it. School Library Media Activities Monthly, 24(5), 55-58.
Dweck, C. S. (2014). Mindsets and math/science achievement. New York, NY: Carnegie Corporation of New York, Institute for Advanced Study, Commission on Mathematics and Science Education.
Dweck, C. S. (2017). From needs to goals and representations: Foundations for a unified theory of motivation, personality, and development. Psychological Review, 124(6), 689–719. https://doi.org/10.1037/rev0000082
Dweck, C. S. & Yeager, D. S. (2019). Mindsets: A view from two eras. Perspectives on Psychological Science, 14(3), 481-496.
Gottfredson, L. S. (1997). Why g matters: The complexity of everyday life. Intelligence, 24(1), 79–132.
Guidera, I. A. (2014). Principals Implementing Growth Mindset Norms: Insights on School Culture Reform. UCLA. ProQuest ID: Guidera_ucla_0031D_13111. Merritt ID: ark:/13030/m5hq5dc2. Retrieved from https://escholarship.org/uc/item/3ww3p3kh
Gunderson E. A., Gripshover, S. J., Romero, C., Dweck, C. S., Goldin-Meadow, S., & Levine, S. C. (2013). Parent praise to 1- to 3-year-olds predicts children’s motivational frameworks 5 years later. Child Development, 84(5), 1526–1541.
Hartigan, J. A., & Wigdor, A. K. (Eds.). (1989). Fairness in employment testing: Validity generalization, minority issues, and the General Aptitude Test Battery. National Academy Press.
Heather B. Miller, and Melissa C. Srougi (2020). Using Metacognitive Strategies to Improve Academic Performance in Biochemistry. Biochemistry and Molecular Biology Education. doi: https://doi.org/10.1101/2020.07.08.193649
Heslin, P. A., Burnette, J. L., & Ryu, N. G. (2021). Does a growth mindset enable successful aging? Work, Aging and Retirement. 7(2), 79-89.
Heyman, G. D., & Dweck, C. S. (1992). Achievement goals and intrinsic motivation: Their relation and their role in adaptive motivation. Motivation and Emotion, 16(3), 231–247. https://doi.org/10.1007/BF00991653
Heyman, G. D., & Dweck, C. S. (1998). Children's thinking about traits: Implications for judgments of the self and others. Child Development, 69(2), 391–403. https://doi.org/10.2307/1132173
Higgins, E. T. (1997). Beyond pleasure and pain. American Psychologist, 52(12), 1280–1300. https://doi.org/10.1037/0003-066X.52.12.1280
Kaplan, R. M., & Saccuzzo, D. P. (2017). Psychological Testing: Principles, Applications, and Issues. Cengage Learning.
King, R. B. (2012). How you think about your intelligence influences how adjusted you are: Implicit theories and adjustment outcomes. Personality and Individual Differences, 53(5), 705–709.
Krosnick, J. A. (1999). Survey research. Annual Review of Psychology, 50, 537-567. doi:10.1146/annurev.psych.50.1.537
Lee, K. and Jang, J.W. (2018) An Efficient Contention Resolution Scheme for Massive IoT Devices in Random Access to LTE-A Networks. IEEE Access, 6, 67118-67130.
Levy SR, Stroessner SJ, & Dweck CS (1998). Stereotype formation and endorsement: The role of implicit theories. Journal of Personality and Social Psychology, 74, 1421–1436. doi: 10.1037/0022-3514.74.6.1421
Lexia Learning. (2020). 6 tips to help students develop a growth mindset in the classroom. https://www.lexialearning.com/blog/6-tips-help-students-develop-growth-mindset-classroom
Mangels, J., Butterfiels, B., Lamb, J., Good, C., & Dweck, C. S. (2006). Why Do Beliefs about Intelligence Influence Learning Success? A Social Cognitive Neuroscience Model. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 1, 75-86. http://dx.doi.org/10.1093/scan/nsl013
Miele, D. B., Son, L. K., & Metcalfe, J. (2013). Children’s naive theories of intelligence influence their metacognitive judgments. Child Development, 84(6), 1879–1886.
Mindset Works. (2017a). Decades of scientific research that started a growth mindset revolution. https://www.mindsetworks.com/science/
Mindset Works. (2017b). How parents can instill a growth mindset at home. https://www.mindsetworks.com/parents/growth-mindset-parenting
Mindset Works. (2017c). Brainology empowers students to embrace a growth mindset. https://www.mindsetworks.com/programs/brainology-for-schools
Mindset Works. (2017d). Mindset Works programs case studies. https://www.mindsetworks.com/Science/Case-Studies
Mindset Works. (2017e). Learn, teach, and live the growth mindset. https://www.mindsetworks.com/programs/schoolkit
Moser, J. S., Schroder, H. S., Heeter, C., Moran, T. P., & Lee, Y. H. (2011). Mind Your Errors: Evidence for a Neural Mechanism Linking Growth Mind Set to Adaptive Post-Error Adjustments. Psychological Science, 22, 1484-1489.
Nunnally, J. C. (1978). Psychometric Theory (2nd ed.). New York: McGraw-Hill.
O’Rourke, E., Haimovitz, K., Ballweber, C., Dweck, C., & Popovic, Z. (2014). Brain Points: A Growth Mindset Incentive Structure Boosts Persistence in an Educational Game. In Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems (pp. 3339-3348). New York, NY: ACM. https://doi.org/10.1145/2556288.2557157
PERTS. (2015). Academic Mindsets Assessment. Retrieved December 10, 2020, from https://mindsetmeter.appspot.com/share/dlmooc
Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Character strengths and virtues: A handbook and classification. Washington, DC: American Psychological Association; New York: Oxford University Press.
Petscher, Y., Al Otaiba, S., Wanzek, J., Rivas, B., & Jones, F. (2017). The relation between global and specific mindset with reading outcomes for elementary school students. Scientific Studies of Reading, 21(5), 376-391.;
Schroder et al. (2014). Mindset induction effects on cognitive control: A neurobehavioral investigation, Biological Psychology, 103, Pages 27-37
Schroder, H. S., & Moser, J. S. (2014). Improving the study of error monitoring with consideration of behavioral performance measures. Frontiers in Human Neuroscience, 8, 178.
Sigmundsson, H., Haga, M., & Hermundsdottir, F. (2020). The passion scale: Aspects of reliability and validity of a new 8-item scale assessing passion. New Ideas in Psychology, 56.
Stipek, D., & Gralinski, J. H. (1996). Children's beliefs about intelligence and school performance. Journal of Educational Psychology, 88(3), 397–407.
Wilson et al. (2016): The meaning of success in failure. Addiction, 111(12), 2155–2156. https://doi.org/10.1111/add.13541
Wolters, C. A., & Hussain, M. (2015). Investigating Grit and Its Relations with College Students’ Self-Regulated Learning and Academic Achievement. Metacognition and Learning, 10, 293-311.
Yan, V. X., Thai, K.-P., & Bjork, R. A. (2014). Habits and beliefs that guide self-regulated learning: Do they vary with mindset? Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 3(3), 140–152. https://doi.org/10.1037/h0101799
Yeager, D. S., & Dweck, C. S. (2012). Mindsets that promote resilience: When students believe that personal characteristics can be developed. Educational Psychologist, 47(4), 302–314. https://doi.org/10.1080/00461520.2012.722805