แนวทางการส่งเสริมการเรียนรู้คำศัพท์เชิงการรับรู้และคำศัพท์เชิงการใช้งาน แก่นักศึกษาไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยหลายงานได้ศึกษาความรู้ด้านคำศัพท์เชิงการรับรู้และคำศัพท์เชิงการใช้งานของนักศึกษาไทย และผลของการศึกษาชี้ให้เห็นว่านักศึกษามีความรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษที่ไม่เพียงพอ ทั้งด้านรูป ความหมาย และการใช้ เช่น ความรู้เกี่ยวกับคำเติม (affixes) คำที่สร้างจากคำอื่น (derivatives) คำศัพท์ทั่วไป (general vocabulary) คำศัพท์วิชาการ (academic vocabulary) และคำปรากฏร่วม (collocation) ปัญหานี้อาจเกิดจากการหลายปัจจัย เช่น ภาษาแม่ที่ไม่ได้มาจากภาษาละติน (non-Latinate L1) การที่ไม่ได้เห็นหรือได้ยินคำศัพท์บ่อยนัก การที่ไม่มีโอกาสได้ใช้ภาษาอังกฤษ การฝึกเพื่อการจำศัพท์และความคล่องแคล่วที่ไม่เพียงพอ การที่เอกสารการสอนไม่ได้ออกแบบให้เข้ากับลำดับการรับภาษาที่สอง สื่อการสอนที่ไม่น่าสนใจ และการขาดแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ นักวิจัยเหล่านี้ได้เสนอแนวทางเพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ อาทิ การสอนด้านต่าง ๆ ที่จำเป็นของคำศัพท์แบบเอ็กซ์พลิซิท (explicit teaching method) การส่งเสริมให้นักศึกษาได้จดจ่ออยู่กับความหมายในขณะที่ฟัง พูด อ่าน และเขียน การให้นักศึกษาได้ฝึกคำศัพท์ที่ได้เรียน การพัฒนาสื่อการสอนที่น่าสนใจและที่เน้นคำศัพท์ที่ง่ายต่อการเรียนรู้เพื่อกระตุ้นความสนใจนักศึกษา และการแนะนำกลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์ที่เป็นประโยชน์ บทความนี้ได้รวบรวมวิธีการสอนต่าง ๆ นี้เพื่อให้ผู้สอนสามารถนำมาปรับใช้ในห้องเรียนเพื่อที่จะพัฒนาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษให้ผู้เรียนในประเทศไทย บทความยังชี้ให้เห็นว่าวิธีการเหล่านี้ส่วนมากสอดคล้องกับกรอบการเรียนภาษาทั้งสี่สายที่เสนอแนะโดยศาสตราจารย์ พอล เนชั่น อันได้แก่ การเรียนโดยเน้นหลักภาษา การรับภาษาที่เน้นความหมาย การใช้ภาษาที่เน้นความหมาย และการพัฒนาความคล่องแคล่ว (Nation, 2022) ทั้งสี่สายนี้ได้ถูกนำไปใช้ในหลายบริบทและทำให้ต่อการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษดีขึ้น ดังนั้น ในบริบทไทย กรอบการเรียนภาษาทั้งสี่สายนี้พร้อมกับวิธีการอื่นที่จะเสนอในบทความนี้ เป็นหลักในการสอนเพื่อพัฒนาความรู้ด้านคำศัพท์ของนักศึกษา ซึ่งก็จะนำไปสู่ผลสำเร็จของการเรียนภาษาอังกฤษ
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
Akbulut, F. D. (2017). Effects of morphological awareness on second language vocabulary knowledge. Journal of Language and Linguistic Studies, 13(1), 10-26.
Amirian, S. M. R., & Noughabi, M. A. (2018). The effect of teaching vocabulary learning strategies on Iranian EFL learners’ receptive and productive vocabulary size. Pertanika Journal of Social Sciences and Humanities, 26(4), 2435-2452.
Asaad, H. Q. M., & Shabdin, A. A. (2021). The predictive role of morphological awareness and productive vocabulary knowledge in L2 postgraduate students’ academic writing. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 7(1), 24-44.
Badger, R. (2018). Teaching and learning the English language: a problem-solving approach. Bloomsbury Academic.
Bauer, L., & Nation, I. S. P. (1993). Word Families. International Journal of Lexicography, 6(4), 253-279. https://doi.org/10.1093/ijl/6.4.253
Bennui, P. (2016). A study of L1 intereference in the writing of Thai EFL students. Malaysian Journal of ELT Research, 4(1), 31.
Brezina, V., & Gablasova, D. (2015). Is There a Core General Vocabulary? Introducing the New General Service List. Applied Linguistics, 36(1), 1-22. https://doi.org/10.1093/applin/amt018
Cheng, J., & Matthews, J. (2018). The relationship between three measures of L2 vocabulary knowledge and L2 listening and reading. Language Testing, 35(1), 3-25. https://doi.org/10.1177/0265532216676851
Coxhead, A. (2000). A New Academic Word List. TESOL Quarterly, 34(2), 213-238.
Dizon, G. (2016). Quizlet in the EFL classroom: Enhancing academic vocabulary acquisition of Japanese university students. Teaching English with technology, 16(2), 40-56.
Dokchandra, D. (2019a). Exploring Thai University Students’ Receptive and Productive Knowledge of Collocations across Four Academic Faculties. Advances in Language and Literary Studies, 10(6), 115-123.
Dokchandra, D. (2019b). Thai EFL learners' collocational competence and their perceptions of collocational difficulty. Theory and Practice in Language Studies, 9(7), 776-784.
Gallagher, M. A., Barber, A. T., Beck, J. S., & Buehl, M. M. (2019). Academic vocabulary: Explicit and incidental instruction for students of diverse language backgrounds. Reading & Writing Quarterly, 35(2), 84-102.
Gardner, D., & Davies, M. (2014). A New Academic Vocabulary List. Applied Linguistics, 35(3), 305-327. https://doi.org/10.1093/applin/amt015
Ha, H. T. (2021). Exploring the relationships between various dimensions of receptive vocabulary knowledge and L2 listening and reading comprehension. Language Testing in Asia, 11(1), 1-20.
Hernandez-Nanclares, N., & Jimenez-Munoz, A. (2017). English as a medium of instruction: Evidence for language and content targets in bilingual education in economics. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 20(7), 883-896.
Hirsh, D., & Nation, I. S. P. (1992). What vocabulary size is needed to read unsimplified texts for pleasure? Reading in a Foreign Language, 8, 689-696.
Jiang, N. (2000). Lexical Representation and Development in a Second Language. Applied Linguistics, 21(1), 47-77. https://doi.org/10.1093/applin/21.1.47
Kilic, M. (2019). Vocabulary Knowledge as a Predictor of Performance in Writing and Speaking: A Case of Turkish EFL Learners. PASAA: Journal of Language Teaching and Learning in Thailand, 57, 133.
Kitikanan, P., & Supantana, J. (2018). Do L2 experience, type of affix and motivational factors relate to affix knowledge in L2 English learning? The 3 rd International Conference of Multidisciplinary Approaches on UN Sustainable Development Goals UNSDGs 2018. Bangkok, Thailand,
Laufer, B. (1992). Reading in a Foreign Language: How Does L2 Lexical Knowledge Interact with the Reader's General Academic Ability? Journal of Research in Reading, 15(2), 95-103. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.1992.tb00025.x
Laufer, B., & Eliasson, S. (1993). What causes avoidance in L2 learning: L1-L2 difference, L1-L2 similarity, or L2 complexity? Studies in second language acquisition, 15(1), 35-48.
Lei, L., & Liu, D. (2016). A new medical academic word list: A corpus-based study with enhanced methodology. Journal of English for Academic Purposes, 22, 42-53. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2016.01.008
Lei, L., & Liu, D. (2018). The academic English collocation list: A corpus-driven study. International Journal of Corpus Linguistics, 23(2), 216-243.
Li, Y., & Hafner, C. A. (2021). Mobile-assisted vocabulary learning: Investigating receptive and productive vocabulary knowledge of Chinese EFL learners. ReCALL (Cambridge, England), 1-15. https://doi.org/10.1017/S0958344021000161
Meara, P., & Fitzpatrick, T. (2000). Lex30: An improved method of assessing productive vocabulary in an L2. System, 28(1), 19-30.
Min, H. T. (2008). EFL Vocabulary Acquisition and Retention: Reading Plus Vocabulary Enhancement Activities and Narrow Reading. Language Learning, 58(1), 73-115. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2007.00435.x
Moon, Y. (2017). Are Different Types of Vocabulary Needed for Comprehending General and Academic Texts? English Teaching, 72(3), 47-68.
Moratinos-Johnston, S., Juan-Garau, M., & Salazar-Noguera, J. (2018). The effects of English-medium instruction in higher education on students’ perceived level and self-confidence in ELF. Learning context effects: Study abroad, formal instruction and international immersion classrooms, 1, 75.
Mungkonwong, P., & Wudthayagorn, J. (2017). An Investigation of Vocabulary Size of Thai Freshmen and Its Relationship to Years of English Study. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 10(2), 1-9.
Nation, I. S. P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge University Press.
Nation, I. S. P. (2006). How Large a Vocabulary Is Needed for Reading and Listening? The Canadian Modern Language Review / La revue canadienne des langues vivantes, 63(1), 59-81. https://doi.org/10.1353/cml.2006.0049
Nation, I. S. P. (2013). Learning vocabulary in another language (2nd ed.). Cambridge University Press.
Nation, I. S. P. (2022). Learning vocabulary in another language (Third Edition ed.). Cambridge university press.
Nation, I. S. P., & Beglar, D. (2007). A vocabulary size test. The language teacher, 31(7), 9-13.
Nation, I. S. P., & Waring, R. (1997). Vocabulary size, text coverage and word lists. In N. Schmitt & M. McCarthy (Eds.), Vocabulary Decription, Acquisition and Pedagogy (pp. 6-19). Cambridge University Press.
Nirattisai, S. (2014). Vocabulary size and vocabulary learning strategies of Thai university students Prince of Songkla University].
Nontasee, W., & Sukying, A. (2020). The Acquisition of Vocabulary Knowledge in Thai EFL High School Students. Journal of Man and Society, 6(1), 63-87.
Omidian, T., Akbary, M., & Shahriari, H. (2019). Exploring factors contributing to the receptive and productive knowledge of phrasal verbs in the EFL context. WORD, 65(1), 1-24. https://doi.org/10.1080/00437956.2019.1567040
Pichayasupanun, N., Siithiwarakorn, S., Nirachin, H., & Boonchum, P. (2022). English Vocabulary Learning Strategy to Improve Memorizing Skill with Prefixes and Suffixes through Video Activity of the Fourth-year Students in English Programme, the Faculty of Humanities and Social Sciences, Pibulsongkram Rajabhat University. Aksara Pibul Journal, 3(1), 74-86.
Read, J. (2000). Assessing vocabulary. Cambridge University Press.
Schmitt, N. (2000). Vocabulary in language teaching. Cambridge University Press.
Schmitt, N., & Schmitt, D. (2020). Vocabulary in language teaching. Cambridge university press.
Schmitt, N., Schmitt, D., & Clapham, C. (2001). Developing and exploring the behaviour of two new versions of the Vocabulary Levels Test. Language Testing, 18(1), 55-88. https://doi.org/10.1177/026553220101800103
Sermsook, K., Liamnimit, J., & Pochakorn, R. (2017). An Analysis of Errors in Written English Sentences: A Case Study of Thai EFL Students. English Language Teaching, 10(3), 101-110.
Sukying, A. (2017). The relationship between receptive and productive affix knowledge and vocabulary size in an EFL Context
Sukying, A. (2018). Investigating receptive and productive affix knowledge in EFL learners. Explorations in second language vocabulary research, 183-218.
Sukying, A. (2020). Word Knowledge through Morphological Awareness in EFL Learners. TESOL International Journal, 15(1), 74-85.
Sungprakul, S. (2016). Measuring Vocabulary Size of Thai University Students. International Journal of Social Science and Humanities Research, 4(4), 608-624.
Tahmasbi, M., & Farvardin, M. T. (2017). Probing the Effects of Task Types on EFL Learners’ Receptive and Productive Vocabulary Knowledge: The Case of Involvement Load Hypothesis. SAGE Open, 7(3). https://doi.org/10.1177/2158244017730596
Teng, F. (2016). An In-depth Investigation into the Relationship between Vocabulary Knowledge and Academic Listening Comprehension. Tesl-Ej, 20(2), n2.
Thornbury, S. (2002). How to teach vocabulary. Longman.
Todd, R. W. (2017). An opaque engineering word list: Which words should a teacher focus on? English for Specific Purposes, 45(Supplement C), 31-39. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.esp.2016.08.003
Uchihara, T., & Clenton, J. (2022). The role of spoken vocabulary knowledge in second language speaking proficiency. The Language Learning Journal, 1-18.
Utsajit, P. (2022). A Cross-Sectional Study of English-Major Students’ Receptive and Productive Vocabulary Knowledge University of Leeds]. White Rose eTheses Online.
Ward, J., & Chuenjundaeng, J. (2009). Suffix knowledge: Acquisition and applications. System, 37(3), 461-469. https://doi.org/10.1016/j.system.2009.01.004
Yanagisawa, A. (2016). The Effects of Receptive and Productive Word Retrieval Practice on Second Language Vocabulary Learning. KATE Journal, 30, 139-152.
Yang, M.-N. (2015). A nursing academic word list. English for Specific Purposes, 37, 27-38. https://doi.org/10.1016/j.esp.2014.05.003
Yunus, K., Mohamad, M., & Waelateh, B. (2016). The breadth of receptive vocabulary knowledge among English major university students. Journal of Nusantara Studies (JONUS), 1(1), 7-17.
Zhang, X. (2022). The Relationship between Thai University Learners' Vocabulary Sizes and their Receptive and Productive Knowledge of Lexical Collocations Mahasarakham University.
Zhang, X., & Sukying, A. (2021). Receptive and Productive Knowledge of Lexical Collocations in Thai University Learners of English. European Journal of English Language Teaching, 6(6).
Zhong, H. F. (2018). The relationship between receptive and productive vocabulary knowledge: a perspective from vocabulary use in sentence writing. Language learning journal, 46(4), 357-370. https://doi.org/10.1080/09571736.2015.1127403