Developing Positive Thinking Skills for Early Childhood with Mental Education Guided Learning Activities
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to: 1) Study the positive thinking of early childhood Who received mental education activities before and after the experiment; 2) Compare the positive thinking ability of early childhood Who received mental education activities before and after the experiment. Research target group: This study Conducted a study with 11 male and female preschool children aged 5 years studying in Kindergarten level, semester 2, academic year 2019, Ban Mak Pha School, Kham Yai Sub-district, Muang District, Ubon Ratchathani Province, is an experimental group organized activities using mental education learning management. The instrument for collecting the data were mean (), standard deviation and T-test statistics.
The results of the research are as follows: (1) The results of analysis of the use of psycho-educational activities can improve the positive thinking skills of early childhood. Kindergarten Year 2, Ban Mak Pha School, Kham Yai Sub-district, Muang District, Ubon Ratchathani Province. (2) After using psycho-education activities, early childhood children have higher positive thinking skills than before development. The difference score before and after development was statistically at 0.5 level of significance.
Article Details
References
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2527). รายงานการศึกษารูปแบบการเรียนการสอน.(อัดสําเนา) คณะครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2545ก,มกราคม). การสอนเดินเรื่องระดับอนุบาล.การศึกษาปฐมวัย.6(1) : 40-41.
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2545ข). รูปแบบการเรียนการสอนปฐมวัยศึกษา.กรุงเทพฯ : เอดิสัน เพรส โปรดักส์.
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2547ก,ตุลาคม). การสอนเด็กปฐมวัยให้คิด.การศึกษาปฐมวัย. 8(4) : 46.
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2547ข). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สําหรับเด็กปฐมวัย.กรุงเทพฯ : เอดิสันเพรสโปรดักส์.
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2548,เมษายน). การคิด.การศึกษาปฐมวัย.9(2) : 29 – 36.เอดิสันเพรสโปรดักส์.
จํานง วิบูลย์ศรี. (2536). อิทธิพลของภาษาต่อการคิดเชิงเหตุผลในเด็กไทย.พิมพ์ครั้งที่2. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
จิรพร ไชยเผือก. (2540).ผลของการใช้กิจกรรมการเล่นทรายปียกที่มีต่อ ทักษะการคิดของเด็กปฐมวัย. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. (การศึกษาปฐมวัย). กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. อัดสําเนา.
เชิดศักดิ์ โฆวาสินธุ์.(2530).การฝึกสมรรถภาพสมองเพื่ออพัฒนาคุณภาพการคิด. ปริญญาศึกษาดุษฏีบัณฑิต. กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ประวิตร ชูศิลป์.(2524).หลักการประเมินผลวิชาวิทยาศาสตร์.กรุงเทพฯ : หน่วยศึกษานิเทศก์กรมการฝึกหัดครู.
ปานใจ จิรานุภาพ. (2542,ตุลาคม). สอนอย่างไรให้เกิดความคิดเชิงบวก.การศึกษาปฐมวัย. 3(4): 21.
ปานใจ จิรานุภาพ. (2543,มกราคม). พูดอย่างไรจะสร้างความคิดเชิงบวกแก่เด็ก.การศึกษาปฐมวัย. 4(1):34.
เยาวพา เดชะคุปต์. (2542). การจัดการศึกษาสําหรับเด็กปฐมวัย.กรุงเทพฯ:เอพีกราฟฟิกส์ดี ไซด์
เสาวนีย์ จันทร์ที. (2546). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้จากธรรมชาติตาม รูปแบบจิตปัญญาที่มีต่อการรับรู้การอนุรักษ์ สิ่งแวดล้อมของเด็กปฐมวัย.ปริญญานิพนธ์ กศ.ม.(การศึกษาปฐมวัย). กรุงเทพฯ:บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.อัดสําเนา.
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2543). ปฏิรูปการเรียนรู้ผู้เรียนสําคัญที่สุด.กรุงเทพฯ : พิมพ์ดี.
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2545). ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิด. กรุงเทพฯ : วัฒนาพานิชย์.
วิเชียร ไชยบัง. (2555). โรงเรียนนอกกะลา.พิมพ์ครั้งที่12. 2558
