แบบฝึกทักษะ: การออกแบบและการประยุกต์ใช้ในโลกการศึกษาเปลี่ยนผ่าน -
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้เป็นการต่อยอดงาน "แบบฝึกทักษะ: การยืนยันคุณค่าใหม่ในยุคการศึกษาไทยเปลี่ยนผ่าน" จากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ เพื่อแก้ไขวิกฤต "ความว้าวกับความคงทน" ของผู้เรียนไทยที่เข้าถึงสื่อตื่นตาแต่ขาดความยั่งยืนในการเรียนรู้ ผ่านการวิเคราะห์เชิงแนวคิดร่วมกับประสบการณ์ปฏิบัติ พบว่า แบบฝึกทักษะมีหน้าที่เฉพาะตัว แต่จะมีประสิทธิภาพสูงสุดเมื่อนำมาใช้ในชุดกิจกรรมการเรียนรู้ และจะมีคุณภาพสูงขึ้นเมื่อใช้กระบวนการ 3 จังหวะ คือ ก่อนเรียน (สร้างความอยากรู้) ระหว่างเรียน (สร้างความเข้าใจ) และหลังเรียน (สร้างความชำนาญ) บทความนี้ได้นำเสนอหลักการออกแบบเฉพาะแต่ละจังหวะ และการประยุกต์ใช้ในสามรายวิชาคือ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ และกิจกรรมแนะแนว ซึ่งแสดงให้เห็นว่าแบบฝึกทักษะทำงานเสริมกับสื่อหลักได้อย่างมีประสิทธิภาพ สามารถสร้างการเรียนรู้ที่มีทั้งความตื่นตาและความคงทน
Article Details
เอกสารอ้างอิง
เจษฎา บุญมาโฮม. (2568). แบบฝึกทักษะ: การยืนยันคุณค่าใหม่ในยุคการศึกษาไทยเปลี่ยนผ่าน. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม, 6(2), 12-26.
เจษฎา บุญมาโฮม และกษมา เชื้อเพชร. (2566). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยเรื่องการอ่านจับใจความสำคัญจากนิทานพื้นบ้านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้แบบฝึกทักษะ. วารสารปราชญ์ประชาคม, 1(2), 1–14.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2561). 80 นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (พิมพ์ครั้งที่ 8). พี บาลานซ์ดีไซด์.
บริบูรณ์ ชอบทำดี. (2559). การพัฒนาสื่อและนวัตกรรมการเรียนรู้. มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.
วิเชียร ธำรงโสตถิสกุล. (2560). บทสะท้อนแนวคิดว่าด้วยชุดการสอน ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ และชุดการเรียนรู้. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(3), 356-369.
Ausubel, D. P. (1960). The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material. Journal of Educational Psychology, 51(5), 267–272.
Ericsson, K. A. (1993). The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance. Psychological Review, 100(3), 363–406.
Lim, C. S., Tang, K. N., & Kor, L. K. (2012). Drill and practice in learning (and beyond). In N. M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (pp. 1074–1077). Springer.
Kwaar, Y., Soumokil, A., & Sialana, F. (2022). The use of exercise methods in improving student learning outcomes in the material of living and practicing religious teachings at SMAN 9 Ambon. International Journal of Religion, Education and Law, 1(1), 1–8.
Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M., & Jones, K. (2013). The effectiveness of online and blended learning: A meta-analysis of the empirical literature. Teachers College Record, 115(3), 1–47.
Roediger, H. L., & Butler, A. C. (2011). The critical role of retrieval practice in long-term retention. Trends in Cognitive Sciences, 15(1), 20–27.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, Harvard University Press.
Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89–100.
