School Curriculum Administration in the 21st Century of School Administrators in the Phatwit Inter-School Cluster under the Roi Et Secondary Educational Service Area Office
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research article were 1) to study the school curriculum administration in the 21st century of school administrators in the Phatwit Inter-School Cluster under the Roi Et Secondary Educational Service Area Office; and 2) to study the guidelines for developing the School Curriculum Administration in the 21st Century of School Administrators in the Phatwit Inter-School Cluster under the Roi Et Secondary Educational Service Area Office. This study was a mixed-methods research. Quantitative data were collected using a questionnaire with a reliability coefficient of 0.98 from a sample of 214 participants, comprising school administrators and teachers. Qualitative data were gathered through interviews with 5 key informants selected via purposive sampling. The research instruments consisted of a questionnaire and a semi-structured interview guide. Data were analyzed using mean, standard deviation, and content analysis. The research findings revealed that 1) the school curriculum administration in the 21st century of school administrators in the Phatwit Inter-School Cluster under the Roi Et Secondary Educational Service Area Office was at a high level overall (= 4.27, S.D. = 0.24), with all individual aspects also rated at a high level; and 2) guidelines for developing 21st-century school curriculum administration should address five areas: regarding the preparedness of educational institutions, they should assess the issues and needs of learners, the community, and personnel, while taking into account individual differences; in terms of the development of the school curriculum, a systematic survey, analysis, and compilation of a database on local wisdom should be conducted; in the aspect of the implementation of the school curriculum, community participation should be encouraged, and the community should be utilized as a learning resource and a setting for gaining practical experience; regarding supervision, oversight, monitoring, and evaluation, digital technology should be utilized to disseminate evaluation results and provide stakeholders with opportunities to offer feedback; in terms of curriculum improvement and development, evaluation results, feedback, and recommendations should be utilized for continuous curriculum enhancement to ensure alignment with the changes of the 21st century.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจัยและวิชาการบวรพัฒน์ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจัยและวิชาการบวรพัฒน์ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจัยและวิชาการบวรพัฒน์ก่อนเท่านั้น
References
ณัฐพงษ์ ชำนาญตา. (2566). การศึกษากระบวนการบริหารหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียนห้องสอนศึกษาในพระอุปถัมภ์สมเด็จพระเจ้าภคินีเธอ เจ้าฟ้าเพชรรัตนราชสุดา สิริโสภาพัณณวดี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาแม่ฮ่องสอน [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่]. CMRU Intellectual Repository. http://cmruir.cmru.ac.th/handle/123456789/2565
ธาริดา สกลภัทรสกุล. (2565). สภาพและแนวทางการบริหารหลักสูตรสถานศึกษาในโรงเรียนขยายโอกาส สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 1 [การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. NU Intellectual Repository. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/5659
ธีรวุฒิ รักกลาง. (2566). แนวทางการบริหารหลักสูตรในศตวรรษที่ 21 ของสถานศึกษาสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครราชสีมา [การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช]. STOU Institutional Repository. https://ir.stou.ac.th/handle/123456789/13163
ประทีป มีป้อ และธีระภัทร ประสมสุข. (2568). การบริหารหลักสูตรสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ของสถานศึกษาในศูนย์พัฒนาคุณภาพการศึกษาพระเจ้าพรหมมหาราช สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3. วารสาร มจร หริภุญชัยปริทรรศน์, 9(2), 528–542.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. (2562, 1 พฤษภาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่มที่ 136 ตอนที่ 57 ก, หน้า 49–53.
พระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2553. (2553, 22 กรกฎาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่มที่ 127 ตอนที่ 45 ก, หน้า 4–6.
โรงเรียนเชียงใหม่ประชานุสรณ์. (2568). รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2567. (อัดสำเนา).
โรงเรียนโพธิ์ชัยชนูปถัมภ์. (2566). แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาประจำปีการศึกษา 2566–2570. (อัดสำเนา).
โรงเรียนโพนทองวิทยายน. (2566). แผนพัฒนาการจัดการศึกษาโรงเรียนโพนทองวิทยายน ระยะ 5 ปี (พ.ศ. 2566–2570). (อัดสำเนา).
โรงเรียนเมยวดีพิทยาคม. (2568). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report: SAR 2024) ปีการศึกษา 2567. (อัดสำเนา).
วันชัย พลหาญ, ไพวุฒิ ลังกา, และนเรศ ขันธะรี. (2566). การบริหารหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอำนาจเจริญ. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 8(2), 629–640.
ศุภกร จันทร์เพ็ญ. (2565). แนวทางการบริหารหลักสูตรในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถ์ [การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. NU Intellectual Repository. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/6539
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2567, 18 ตุลาคม). รายงานผลการวิเคราะห์ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) เพื่อพัฒนาการเรียนการสอน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2566. https://www.niets.or.th/th/content/view/26334
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาร้อยเอ็ด. (ม.ป.ป.). แนวทางพัฒนา ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาร้อยเอ็ด. https://sesao-ret.go.th/about/
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565, 1 พฤศจิกายน). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่สิบสาม พ.ศ. 2566–2570. https://www.nesdc.go.th/wp-content/uploads/2025/02/article_file_20230307173518.pdf
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560, 7 สิงหาคม). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). https://academic.obec.go.th/web/news/view/75
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
Likert, R. (1967). The human organization: Its management and values. McGraw-Hill.
OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass/Wiley.
