Developing Self-Awareness of Lifelong Education Students through Learning Activity Packages Based on the Concept of Contemplative Education
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research article aimed to compare the self-awareness of Lifelong Education Students before and after the use of a learning activity package based on the contemplative education concept. The target group for this research consisted of 24 second-year students majoring in Lifelong Education in the Bachelor of Education (4-year) program. The research instruments included the Course Learning Management Structure, LED221 Alternative Education, a Learning Activity Package to develop Self- Awareness based on the Contemplative Education Concept, a 50 Facts about Me Test, and Guidelines for Group Discussions. The research findings showed that the self-awareness of Lifelong Education Students before and after the use of a learning activity package based on the contemplative education concept, as measured by the test scores, revealed that the average score or number of questions on the pre-test self-understanding test was 27.92 points, and the average score or number of questions on the post-test self-awareness test was 48.38 points. Overall, the students showed a very high percentage of improvement (93.40%). What the students learned from using the learning activity package to develop self-awareness based on the contemplative education concept was that they gained a better understanding of themselves, learned to understand others, especially their classmates, and as a result of knowing themselves and their classmates better, the students were happier in class and were able to work in groups more effectively and efficiently.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจัยและวิชาการบวรพัฒน์ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจัยและวิชาการบวรพัฒน์ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจัยและวิชาการบวรพัฒน์ก่อนเท่านั้น
References
จิรัฐกาล พงศ์ภคเธียร. (2551). จิตตปัญญาศึกษาในประเทศไทย (Contemplative education in Thailand). ในจิตตปัญญาศึกษา: การศึกษาเพื่อการพัฒนามนุษย์. (พิมพ์ครั้งที่ 2). นครปฐม: มหาวิทยาลัยมหิดล.
จุมพล พูลภัทรชีวิน. (2555). การตกผลึกและการระเบิดประสบการณ์ทางจิตตปัญญาทัศน์และจิตตปัญญาปฏิบัติ. เข้าถึงได้จาก https://jitwiwat.blogspot.com/2012/06/blog-post_22.html
ชลลดา ทองทวี และคณะ. (2551). จิตตปัญญาพฤกษา: การสำรวจและสังเคราะห์ความรู้จิตตปัญญาศึกษาเบื้องต้น. โครงการวิจัยและจัดการความรู้จิตตปัญญาศึกษา. กรุงเทพฯ: ศูนย์จิตตปัญญาศึกษา มหาวิทยาลัยมหิดล.
ปราณี อ่อนศรี. (2557). จิตตปัญญาศึกษา: การศึกษาเพื่อการพัฒนามนุษย์ในศตวรรษที่ 21. วารสารพยาบาลทหารบก, 15(1), 7-11.
สิริรัตน์ นาคิน และคณะ. (2560). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมจริยธรรมสำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู: กรณีศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. วารสาร อัล-ฮิกมะฮฺ มหาวิทยาลัยฟาฏอน, 7(13), 25–35.
